积累和推断是文言文阅读必备的能力素养，积累是基础，而建立在整体阅读之上的推断是解决阅读中词义理解“滞涩”的关键，因此，构建推断意识，掌握合理推断的方法，在侧重考查学生阅读能力和思维品质的高考文言文阅读中，显得尤为重要。对实词含义的积累和推导，方法多样，老师和学生都比较重视，常见如对称比照法、结构分析法、句式推断法、成语联想法、课内迁移法等。下面我们一起再了解几种快速读懂文言文的方法。 方法一：文章脉络法 高考文言文的阅读文段一般以写人记事为主，行文脉络清晰，往往是简述人物一生或至少一段时期的经历，以简洁的叙事为主，但这在阅读上往往造成漏读，而句子成分多省略和事件的频繁转接又易造成界限不清、内容混淆。因此，阅读时要理清文章脉络，在联系与区别中推断词句的含义。例如：郭浩、吴玠共同破敌，后感情产生隔阂。绍兴年间，金兵屡屡犯宋，二人联手大败金兵；吴举劾宋万年暗中通敌，郭不同意这一做法，被调往金州。（2012年全国大纲卷） 此项叙述的错误在于遗漏了信息，对照原文，我们会发现郭浩与吴玠感情产生隔阂是在吴玠查办宋万年之后，而且这是导致二人感情不和的主要原因，如果把二人共同破敌作为时间的前提，显然是混淆了事情发生的时间。 因此，进行文言文训练时必须要做到：（1）掌握人物传记行文思路，明确文段的叙述对象；（2）对事件进行归纳，学会“切割”；（3）抓评价性的语句，注意文段的情感色彩。 方法二：事理分析法 词句的理解必须还原在具体的语境中，同样，具体的语境也对我们的理解有所暗示，应该据此进行理解推断。例如：则劳以酒食而慰遣之。（2012年江西卷） 这里将“劳”错误地理解为“烦劳”，主要是没有分清上下文的事理关系。“则劳以酒食而慰遣之”的主语是“彻里”，他亲领大军征讨，命令威严，所过之处对百姓丝毫不加侵犯，另一方面，他又对归降的人说：“我料想你们怎么会是造反的人呢，确实是由于官吏的卑污暴虐造成的。现在你们来归降，就是良民了，我怎么忍心处治你们。（你们）还是返回家乡耕田种桑，安居在那里，不必再害怕了。”可见，彻里是以德服人、以怀柔政策平叛的人，对这些主动归降的人怎么还会“烦劳”他们呢？应该解释为“安慰”最合适。 因此，我们在判断词义的时候，不能单纯地按习惯思维、字面意思来理解，必须要将其放到具体的语境中进行推断；要将事件内部的逻辑关系理清，而且要善于捕捉上下文的提示性信息。 方法三：人物定位法 高考文言文阅读文段的选材，主题一般定位于弘扬为官、为政、为民正面的、积极的意义上，彰显民族的传统美德。一般选文中有对人物的直接评价，也往往通过人物之间的鲜明对比来表现人物的性格品行。所以，抓住关键的评价的语句，注意对立面人物的比照，也是我们推断词义的立足点之一。例如：身居前行，命士持满无得发。（2011年江苏卷） 这个句子的翻译有两个要点：一是“身居前行”，二是“持满无得发”。将文句还原以后发现，这一段讲陈公弼房州治盗，一方面训练兵士备盗安民，“公以牢城卒杂山河户得数百人，日夜部勒，声振山南，民恃以安，盗不敢入境”；另一方面，面对盗贼，能亲自整兵抗拒，“公自勒兵阻水拒之”。因此，从上下文可以推知，在“治盗”上，陈公弼既有方法也有勇气。因此，“身居前行”则不难理解为“陈公弼亲自站在队伍的前列”，带领士兵，抗击盗贼。 方法四：虚词功能法 虚词的价值不仅仅在于高考要直接考查虚词的用法和意义，还在于虚词的语法功能可以帮助我们透析句子结构，推断词义。例如：虽然，以君之施设与夫世之贵显而力足有为者较焉，岂其有歉于彼邪？（2012年安徽卷） 要想准确翻译这个句子，必须要明白其中“之”“夫”“者”等几个虚词在句子中的结构作用。“君之施设”和“世之贵显”是两个偏正短语，“之”起到结构助词的作用；“夫”是短语或者句子的领起词，可以翻译成“那些”，关键是要能看到“夫”所统领的短语的界限，“夫世之贵显而力足有为者”，与这构成了“那些……的人”的结构。 虚词作为文言文中出现频率较高、功能固定的一类词语，在文言文阅读理解中的作用是不可忽视的。 总之，高考文言文的阅读，是一次阅读积累的大迁移，我们必须运用学过的知识来解决阅读中的新问题。同时，我们也必须建立语境意识，掌握文言文的规律特点，进行科学、合理的推断，从而提高文言文阅读的能力。(转帖) |
