旋转课堂：班级化手风琴教学艺术

冷冰

    手风琴对于农村学生有着很大的吸引力，很容易引起学习的兴趣，容易他们获得成功的体验。上海市山阳中学的学生全部来自上海郊区农村和全国各地的随迁子女，其中59.4%为全国各地的随迁子女。基于他们音乐视野较窄，各种音乐知识来源的渠道不是很统一、通畅的情况下，采取以学生自愿报名后分班，形成以班为整体的手风琴班级，来系统的音乐教学。通过我12年班级化手风琴教学在音乐课堂的实践，发现他们有了一定的改变，变得越来越喜欢音乐，也更愿意正确表达自己对于音乐的理解，达到了“以琴育情”的一定成效，基本体现学校素质教育“艺术育人”的成效和目的。

    一、创新音乐课堂教学模式

    1、听动互动，激发主动学习

    著名雕塑家罗丹说得好：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”学生在音乐课堂上，首先要激发他们从头到尾一直有着越来越大的兴趣，因此让学生从听觉、视觉上去欣赏大量的各种题材的乐曲，；体验各种题材的乐曲中所包含的音乐知识和啬乐情感，运用模唱、联想、对比、交流等音乐活动，学会自己发现音乐中的美，然后根据他们掌握的手风琴的演奏技能，自己动手去认识、理解音乐教材中的各种题材的乐曲所包含的音乐知识和音乐情感，模仿出乐曲中所要表达的美。

    2、即兴创作，发展拓展学习

    随着学生年龄的增长以及音乐知识面的扩展，他们对于音乐欣赏、手风琴学习的要求会有一定提高。如果还用传统的方式，让学生反复欣赏，来达到理解乐曲中体裁的目的，但是这样会引起学生出现“音乐审美疲劳”，而不是‘储：乐激情审美”，更不要提从中发现美了张口《军队进行曲》，学生通过学习发现手风琴左手贝司的效果，就很自然自我拓展学习左手就也能较好把握《军队进行曲》A主题8小节部分的进行曲风格，通过反复练习几遍，展示自己的学习成果，自己就能体验到获得成功的喜悦。无需老师反复指导，学生还发现，如果把右手也设计同样的旋律，可以增加旋律的力度和乐曲的气势，达到进行曲风格的形式美。

    3、乐于体验，提高合作学习

    英国音乐理论家海里斯说：“音乐可以在人心中引起一系列的感情。”而当学生能完整

弹奏一首乐曲时，脑海里就会呈现出与这个乐曲风格相关联的画面。到这个时候学生的“音乐激情审美”已达到了音乐课堂的高潮，无论是平时性格腼腆，还是个性张扬的学生，都被自己手中的手风琴所感动，都非常愉悦的体验这种音乐活动，共同合作，集体展示出音乐中所要表达的独特魅力，创新音乐课堂教学方法，提高了音乐课堂有效性。

    二、达到“以琴育情。艺术育人”

    1、班级化手风琴教学常态化，推动学校整体素质教育的发展    

    在上海市山阳中学，25个班级，887人，艺术教育覆盖面为l00％，而手风琴以班级化

的形式就占有了近8％的比例，而且这个比例还将越来越大，因为喜欢学习手风琴的学生越来越多了。而学校整体素质教育水平，就包含了音乐教育，普通音乐教育中的班级手风琴教学不是专业教育，也就是说不是要培养专业的手风琴家，而是通过手风琴学习，多一条获得音乐审美的途径。现在上海市山阳中学的班级化手风琴教学，以学校预备年级为例，每周有三个时间段进行学习，每次有90分钟的时间，同时还专门安排了每周安排一节音乐课与手风琴教学结合上课，另外还有一节艺术拓展课，这样一来，使得手风琴教学不在时单纯的艺术训练，而是与国家的音乐课程安排紧密联系在一起，有利于统领手风琴拓展课程与音乐教学，整合音乐教学资源，激发学生学习音乐的最大兴趣，使之发挥手风琴其独特的优势，提高音乐审美情趣。

    2、班级化手风琴教学舞台化，提高学校整体素质教育水平

    当学生在班级化手风琴学习到一定程度建一定的平台去展示学习成果。上海市山阳中学是一所艺术特色学校，各种演出彰显出学生各种乐器学习的特色，手风琴更是以“班级化演出”的特色，整体展示了手风琴的独特魅力，让每个在这个班级学习的学生，在不断的展示交流中，每时每刻都在改进自己的演奏，提升自己的水平，心里永远都装着一种无限的自豪感，而这正是班级化手风琴教学“以琴育情”的目的所在。其中2012年6月，l0名学生代表学校参加“中德国际艺术大赛上海赛区”的比赛中，发挥出色，一举夺得铜奖，这更是体现出班级化手风琴教学也能提炼出“高手”。在这种不断学习与展示中，学生会很自然与学校的音乐教学内容相结合，与学校的音乐实践活动相结合，使学生学有所用，学有所乐，优化学校整体素质教育水平，从而达到“以琴育情，艺术育人”。

    3、班级化手风琴教学分工合作化，探索学校整体素质教育的方向

    在学习手风琴的过程中，学生根据乐曲的难易程度和学生自身所掌握的手风琴技能，可以进行相应的分工合作，来共同演绎一首乐曲。值得一提的是，手风琴教学的本质还是音乐欣赏，是通过学生自售淀奏时自己欣赏到悦耳的音乐，同时也让别火欣赏到自己精彩的演奏，获得成功的体验。

    把音乐教育融入素质教育已得到教育界乃至全社会的认可，而器乐教学是音乐教育的重要内容。近几年我国器乐教学的形势发展很快。据《中国音乐教育》(1999年第4期)报道，山西省侯马市的器乐教学开展得非常好，每个学生人手一件乐器。全市农村小学和初中“乐器进课堂”普及率达91．5％。这充分说明，器乐教学已经成为音乐教育的一个重要组成部分。

正如美国当代音乐心理学家默塞尔说：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。事实上，它本身就是一个广阔的音乐领域，在这个领域内，他为我们的音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。儿童们充满喜悦的心情，在教师的指导下，一定能将这种可能性变成自己的东西。”

（摘者注：此处的旋转课堂亦为翻转课堂）

摘自2013.3《新课程》