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原载于<邱学华尝试在线> 刘立群 物理学是以实验观察为基础的学科 。实验是依据研究目的，利用仪器和设备，排除次要因素，突出主要因素，在最有利的情况下，探讨物理现象和过程的规律。然而初中物理教学面对的是十三四岁的活泼、好奇心强精力充沛的初中生，对实验有着浓厚的兴趣，但缺乏自制力。在没有进行尝试教学前，学生一走进实验室，只有浓厚的兴趣，拿仪器就摆弄起来，对实验应达到的要求心中无数，学生处于"失控"状态，教师在实验中总是充当"实验保姆"，匆匆忙忙效果不佳。实验结束后学生只觉得好玩，但对实验的目的、注意事项等了解不多。为了改变这种状况，我从1996年秋季起整个物理教学过程中采用尝试教学法，着重探讨尝试教学法在物理实验课中的应用，收到了较好的实验效果。我们将整个实验教学活动分四个阶段，下面就"测固体和液体的密度"这个实验谈一下做法。 一、 采用激励机制--实验擂台赛，充分调动学生实验的积极性 初中生好胜心强，求知欲强，而且都想充分表现自己的才华，利用学生这一 心理特征，在实验前公布实验分组情况。为了保证实验教学的顺利开展，教师必须对各组学生的动手能力、分析问题能力作好调配，然后提出本节实验将采取"四比"：（1）比对该实验的目的原理熟悉程度（以尝试题形式出现，按正确与否，回答问题的先后次序评定分数）；（2）比实验过程中的操作熟练程度（教师观察这一过程是对第一比的深化）；（3）比实验纪律（教师观察控制实验过程有条不紊）；（4）比实验结果误差大小（据各小组实验结论和实验前老师确认的值对比）。根据各实验小组最后得分情况确定下次实验操作赛的擂主，其他实验小组向擂主提出挑战，使学生在今后所有的实验过程中，一直处于不断竞争的状态。学期结束对擂台赛作出评价，进行表彰鼓励，这样做使每个学生都处于积极奋进状态，极大地调动了学生学习物理和进行物理实验的积极性。 二、 把握好预习准备阶段 实验预习是做了实验的基本保证。 实验前要求学生熟悉实验的目的、原理， 未进行尝试教学前，本人总是先从实验目的开始，分析出所用实验原理，再由实验原理分析出实验器材，最后分析出实验步骤。教师在上面讲的头头是道，但学生的注意力早已飞向了实验器材，只好不断地提示学生注意。自采用尝试教学法后，教师讲述少了，学生的目的明确了。抓住学生刚进实验室易被仪器吸引有迫切了解仪器的愿望，边看、边讲、边试，对学生易出错的地方加以强调。 尝试练习如下： "测固体和液体的密度"实验的目的是__________ 。所依据的原理是_________ ，要测出固体和液体的密度必须首先用__________ 测出 ，然后用_________ 测出_________，最后据_________算出固体和液体的密度，测体积时视线应与量筒的________ 为准。 三、 进行分组实验--尝试操作 这是实验的中心环节，分组实验是学生手脑并用阶段，在学生准备比较充分 的基础上，尽可能调动所有学生的参与意识。在这一实验中全班学生分为四人一组，分工合作，要求一个同学测质量，一个同学测体积，一个同学记录数据，一个同学计算出结果，并及时将结果板书至上。然后轮流操作，使每个学生对实验的操作都有所了解，达到每人对实验都熟悉。在学生动手做实验过程中，教师观察他们是否按步骤进行，据表中数据检查结论准确性观察他们的实验技能。 四、 评比--反馈校正 在各实验小组将数据都填齐后，教师在表中填上作为实验标准数据（事先测定），评价各组得分情况，评出优胜小组，作为下次实验的擂主，由其他实验小组对擂主提出挑战。 这一节的教学将"失控"的实验变为有序的、定向的实验操作比赛．学生实验的目的、原理、操作步骤都一目了然，较好地完成了这一实验，并且使学生间的相互协作精神得到了锻炼，进一步培养学生全员参与意识，调动了学生学习的积极性和主动性。 总之，我们在进行尝试教学实验中体会到尝试教学充分发挥了教师的"导演"作用，又能充分发挥学生当"主角"的作用，有利于克服实验的盲目性，有利于大面积提高教学质量，防止两极分化，增强了学生的学习兴趣，强调了基础知识的掌握，又注重了学生操作能力的培养。面向全体学生，培养了较强的集体主义精神，激发了学生学习兴趣。通过一年多的试验，实验质量大为提高，在1997年的中考实验操作考查中，我校物理实验操作优秀率、及格率均居全市一流，1997年度我校被评为湖北省实验教学先进学校，我们在实验中体会到尝试教学在初中物理实验中大有可为。 |
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