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向理想的方向起航----学习杜郎口 建设新课堂 杜郎口成了课改绕不开的话题，甚至成了课改的代名词，杜郎口的课堂像一阵清新的春风，使整个校园焕发了无限的活力。昔日沉闷的课堂如今热闹非凡，讲台上学生口若悬河、神采飞扬。乐学、向学、善学取代了厌学、惧学、死学。此次杜郎口之行，让我震惊、感叹的同时，陷入了深深的思索。 一、我们看到的是杜郎口精彩的课堂，可是我认为杜郎口的课堂只是其冰山的半壁，支撑其课堂的背后，是对学生思想品德的教育。陶行知说过“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”应该说，杜郎口把教学生如何做人当成了教育的核心与灵魂。食堂里，学生剩饭老师吃了；寝室里、教室里，井然有序；校园那么大，虽然正值假期，却整洁干净；召开能触及家长和孩子心灵的家长会；对于课上不积极发言的学生；形式多样的主题班会；新生入学小到教学生如何入厕，如何开会，如何站队，如何就餐，如何学唱杜郎口的文明礼仪歌；大到学校全时空全方位的管理。这就是教育的本色吧，先育人后教书，我认为这也是杜郎口特色课堂的强有力的支撑，所以课堂上才能做到乱而有序，“争抢本无错，谦让是美德。” 思考：课标中充分强调了语文是工具性和人文性的统一，语文学科作用的对象学生的生命和心灵，语文教学的主要任务是使学生在掌握语文知识、拥有基本技能的基础上通过阅读、思考、实践、感悟来构建学生的精神世界，因此语文教育应该是富有生命情趣的，而不是枯燥的训练；应该是充满活力的，而不是机械的灌输。正像我们看到的杜郎口的语文课堂，通过富有情趣的游戏将学生领进一个新天地，让他们自我反思，自我审视，不断走向文明，走向乐观坚强。所以语文教学不能忽视情趣，不能忽视人文性。这是搞好语文教学的前提，也是所有教育问题的前提。 二、语文教学的工作思路： 1．随笔化写作将作为一个专题入主课堂。现在作文的现状是非常可怕的，学生无话可说，写出来的文章四不像，空话套话不合逻辑的话一大堆，甚至有的文章思想不健康。写作面临的问题假、大、空，这里有教材编排的不合理性，老师训练作文没有系统的作文专题，随意性太强，学生害怕写作文，老师害怕批作文。听了徐老师的随笔化写作，觉得可操作性特别强。“随”字解决了作文没啥可写的问题。分成四个模块：活动设计、开始写作、展示、盘点收获。要求初一写得通，初二写得顺，初三写得好。不主张大批大改，保护写作的自尊。自己改一改，互相改一改，老师不定期抽改。 2.整合语文 课堂，整合教材。 杜郎口的课时分配是每周五节语文课，隔周上六节。教学任务轻松完成，而我们远远超出这个课时却不能按预定时间完成任务，他们整合的方法可以借鉴。前两课时在阅览室上，第一课时整体阅读一个单元的文章，对这个单元的文章的主题有个初步了解，第二课时阅读老师提供的与本单元相关的课外文章，这些文章在阅览室都能找到。第三课时交流展示阅览室心得，第四、五课时精选课内文章边预习边展示。隔周上一节随笔化写作。这样，两周能完成一个单元的教学任务。我们实验学校的课时要比杜郎口多，这样整合之后比较合理。 3.导学案的编写。 忌讳问题式，测试式。这样会在改革初期阶段减弱学生的学习兴趣。我们看到的多数导学案都是测试式的。遵循如下的原则： （1）更多信息的传递。如学生收集不到的，老师可以印发，类似文章的迁移等等。 （2）更多思路的启发。如《陋室铭》想象与主人的交往，提示可以从环境、人物、活动、心理、语言等方面去想象。将你的收获用短信、诗词、歌唱、快板的方式表现出来等等。 （3）更多方法的指导。如怎样读，怎样批注等等。 （4）有个别基础知识的检测达标。 初一刚起步的时候用导学案，但是用要为不用打基础，要优化导学案的设计，将导学案步骤的编写清晰化，做到目标明确，最主要的是要预设到位。为初二学生做预习笔记打基础。 4.评价方式的多元化。 报到站、走神板、书写评价板、反馈板、参与次数统计栏等。黑板上显示的形式多样。学生自己私下记的，对应号盯着记，看点评次数作为重点，后来发展到自己小组评价的多元化，画?，画杯子，画叶子等等。还有长期评价，综合性素质评价。这么多评价方式我们不可能都拿来用，根据自己的喜好去选择，我比较喜欢报道站和参与次数统计栏。 5.小组合作的实效性。 小组搭配要均衡，培养组长是要选能。管理组员树榜样，发现不足及点评。量化得分随显示，争抢补充重质疑。全员参与创优先，展示目标莫移偏。 6.关于课堂模式的认识。不要让模式模式化，不要让模式磨人。 基本课堂环节：（40分钟）（1）板书检测，单号写作者，双号写字词，两个学生交换批改，或者课前出好题交换做，改错用双色笔。回到座位上整理纠错本。（10分钟）（2）导入两分钟，通常是让学生对文章内容进行概括。（3）在概括的基础上对文本内容进行展示。（20分钟）（4）拓展-创作-总结（8分钟）。这是阅读课的基本流程。 收获颇多，但以上是我对此次学习的重点解读。“课改路艰辛，实践需躬亲，模式勿照用，借鉴加创新。” |
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