《昼夜交替现象》教学设计 一、激趣引入: 1、谈话:我们来看一组图片,(课件出示——两张图片对比)这两张图片都是鸟巢,它们有什么不同?你是怎么知道的? (课件出示昼夜图),在地球上,被太阳照亮的一面是白天,也叫昼;背对太阳的一面是晚上,也叫夜。每天早上,太阳从东边升起白天来到,晚上,太阳又从西边落下,夜晚降临。我们居住的这个星球——地球,就这样白天和黑夜不停的交替出现。我们把这种现象叫做“昼夜交替现象”。(板书课题)今天我们就共同来探索-----“昼夜交替现象”(板书)。 2、老师提出问题:你认为昼夜交替现象与什么有关?(地球和太阳) 过渡:地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象,科学家在研究的过程中,也是提出过很多的假设,然后对自己做出的假设进行论证,最后发现规律。今天我们也来当科学家。 二、推测假设 要想做一名科学家,我们首先要敢于猜想,敢于提出假设。接下来,就请同学们开动脑筋,猜想一下:地球、太阳怎样运动才可能产生昼夜交替现象?小组内讨论一下,并把我们的猜想用文字和图画记录下来。 1.学生作出假设,暴露初始想法,画示意图。 2.集体交流,收集学生的假设:①地球不动,太阳绕着地球转;②太阳不动,地球围着太阳转;③地球自转;④地球围着太阳转,同时自转;…… 过渡:同学们刚才进行了大胆猜想,说明大家有良好的科学预测思维。在大家的猜测中有好几种观点,到底哪种观点才是昼夜现象产生的真正原因呢?我们要用实验来证明。 三、模拟实验 1.出示实验器材,明白用途。 谈话:看看今天老师为大家准备了哪些实验材料?(地球仪、手电筒)你准备怎样利用这些材料来验证我们的猜想? (用手电筒当太阳,用地球仪当地球) 谈话:地球仪这么大,我们找一个固定的地方来观察,你们说行吗?观察哪里呢?我们就把中国作为我们的观察点吧。在地球仪上找到中华人民共和国,作为我们的观察对像。在实验之前,我们先来看一下实验要求。 2.(课件)出示实验要求: (1)调节手电筒跟地球仪的距离,差不多正好能照亮半个地球仪。 (2)实验中地球仪不要转动太快,手电筒不能随便乱动。 (3)认真观察:中华人民共和国处是否出现处昼夜交替现象。 (4)完成实验记录表。 附:(昼夜交替实验记录表)
3.小组合作进行实验并记录,教师巡视、交流沟通。 过渡:各小组来汇报、展示一下你们的实验,好吗?注意每个小组上台要边演示边讲解。 4.学生上台展示、交流,给予评价。 5.实验小结: 1、提问:通过实验你们有什么发现? 2、你认为哪一种假设才是地球上产生昼夜现象的真正原因呢? 3、想不想看看科学家的解释?(课件—--对四种假设的解释) 四、总结延伸 谈话:观看了科学家的解释,现在你知道昼夜现象产生的真正原因了吗? 和我们一样,自古以来,人们就试图对地球上昼夜交替的现象进行解释。在这方面曾经有有两位非常有名的科学家进行了长期的观察和研究,(课件---两位科学家的图片)一位是古希腊的天文学家托勒密,他提出了“地心说”另一位是波兰的天文学家哥白尼,他提出了“日心说”。下节课我们我们将深入学习有关这两位科学家的学说,请同学们课后收集一下这两位科学家的资料。最后,老师要把伟大科学家哥白尼的一句名言送给大家: 齐读:人的天职在勇于探索真理!
板书设计: 昼夜交替现象 ①地球不动,太阳绕着地球转; ②太阳不动,地球围着太阳转; ③地球自转; ④地球围着太阳转,同时自转
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