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且 行且 思 想 艾 巧
教师应该是思想者。 思想让我们跟平庸保持距离。“对一个教师的全部人生来说，平凡，是值得敬佩的道德境界；而对一个教师的职业生涯来说，则是令人惋惜的价值跌落”（郑渊洲语）。在教育改革的语境中，平庸是简单传授、是照本宣科、是人云亦云，是死守着自己的“一桶水”而不去寻找新的源泉，是在斗转星移的岁月流光中踩着同样轨迹按照同样节奏行走的方式，是被自我矮化的精神向度。而思想，是我们对抗疲惫、压抑、失落和一切自我开脱的武器，是在工作的劳碌和生活的琐碎中不放弃自我精神生长的力量，是给我们的职业注入活力，让我们的课堂焕发生机的源头活水。有思想的加入，才会有内蕴和学养的积淀，才会有技能和技巧的提升，才会有信手拈来的教学机智与灵感，才会让我们超越这狭小的讲台而进入广阔浩瀚的精神领域，从平庸的泥淖中飞升。 思想让我们跟浮躁保持距离。在纷繁复杂的社会转型时期更应当发掘我们内心的理性精神。理性，是不盲从，不自欺，是面对各种变幻莫测的“理论”、光怪陆离的“模式”、急功近利的“跨越式发展”时仍然保持反思的自觉意识和批判的勇气，有时甚至要拿出“虽千万人而吾往矣”的气魄和胆识。教育是人类文明的薪火相传，是知识技能的生长，更是文化根基的植入，教育过程不能在一种漂浮状态中进行，为此，教师必须处理好内心的坚守与放弃。思想，帮助我们拨开价值判断的重重迷雾，从一种唯数字主义、唯量化标准的躁动中开始转向对人生命意义的关注，对人身心发展规律的尊重，对人个体独特性的珍视。从而学会用一种更宏观和长程的眼光去审视我们从事的这份职业，去审视我们的责任和使命。正如马丁．路德在500年前发出的声音----“这就是我的立场，我只能站在这里！” 思想者必须主动学习。“非学无以广才”，课堂要散发光彩，教学要充满魅力，教师要胜任“促进”、“唤醒”、“引领”的职责，必须积极投入学习，不断拓展自己的精神空间，而教师的精神空间则决定了教育的空间。对学科知识的学习令我们更扎实，对文化知识的学习令我们更广博，对实践知识的学习令我们更机智。在浩瀚的知识海洋中去充分积累我们的底气，方能在教育教学活动中达到认知与认知对接，心灵与心灵共振的和谐交融。思想者必须常常自省。自省，就是对自我观念和行为的反思，提高教育教学效能的核心和关键，就在于能否根据课堂情境的变化及时调整教育教学的策略和行为，能否根据学生的接受程度来回顾、诊断、评价自己的教学效果，有时甚至要摒弃自己早已谙熟的操作方法，重新上路。自省需要洞幽烛微的智慧，更需要否定自己的勇气，而在追寻真谛的道路上不倦探索的人，终会抵达风光无限的胜境。 思想者更要善于行动。“没有行动，思想永远不能成熟而化为真理”（爱默生语）。教育不能困守书斋、坐而论道，它必须在实践中对对象施加影响。有了一个明确、自主的教育思想，还必须脚踏实地躬身力行，否则，一切思想即丧失了最核心的价值，变得空洞苍白，变成凌空蹈虚。 振兴中华的希望在教育，振兴教育的希望在教师。面对如此波澜壮阔的时代，面对如此艰巨崇高的使命，让我们思想，让我们行动…… |
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