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课堂实景： （1）这是一堂期中考试前的语文复习课。教师力图采用生动活泼的形式，寓教于乐。用教师的话说就是让学生“玩起来”，在“玩”的过程中达到巩固所学知识的的目的。教师的教学动机无疑是好的。 （2）教师采取的方法是以学生四个小组为单位，并要求每个小组选出六个人为参赛小组，每一个人分别要完成一道题目，每一道题目的得分计入小组总分。最后，按小组总分由高到低排序，分数最高的为优胜组。 （3）教师用PPT演示每一轮四个小组的赛题。 即时杂感： （1）仅仅把语文学科的基础知识作为复习（竞赛）的内容，这就注定了这是一堂带有鲜明应试教育色彩的没有“教育”没有“生成”的语文课。 （2）教育、教学必须面向每一个学生，这一点，在任何情况下都不能忽视。这位教师的做法存在着明显问题：第一，每个小组选出六人参加答题竞赛，那么，其余同学岂不成了局外人？这种做法公平吗？合适吗？第二，即使是被推选出的六位同学，每人只管一道题目，在其他五位同学答题时，也同样成为局外人。 （3）教师热情洋溢、兴致勃勃地按照自己设计好的PPT组织复习竞赛，但在多数情况下，多数学生并没有“动起来”，更没有“玩”起来。表面上的“热”，难以掩盖课堂气氛的“冷”，形式上的“活”，难以掩盖师生没有互动、学生之间没有讨论（教师只让答题的学生回答问题，禁止讨论或提醒）的“死”。 （4）教师心中没有学生。具体表现在两个方面：第一，教师做的PPT界面小，字号小，中后排学生看不见。第二，教师叫不出一个学生的名字。我在听课时有种感觉：几十名学生的心灵是封闭的，没有开启。面对几十位关闭心灵之门的学生，教师倒成了这堂课的局外人。如果说，教师的教学设计是“春风”，那么学生心灵依然是“玉门关”，似乎只有教师在此过程中感受到了快乐与满足。
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