陈长河
日前，市教育局启动了学生实践和科技创新基地建设工程，计划“十二五”期间，全市建设20个占地100亩以上的学生实践基地，满足每学期小学生不少于5天、中学生不少于8天的综合实践活动需要。这对温州的广大学生而言，委实是个福音。
长期以来，中国教育一直备受诟病，包括钱学森之问、诺贝尔奖之殇，原因就是学生缺乏创新精神和实践能力。英国小学生在学习中，会大量地参与社会调查实践、参观访问。英国学生在小学三四年级，几乎走遍社区的每个角落。这种重视学生直观经验，注重将知识生产过程再现给学生的教学方式，与中国学生的预习、复习、听课、记笔记、做练习等有很大的区别。
其实，读书是学习，实践是更重要的学习。心理学家认为：听到的记住10％，看到的记住15％，实践过的记住90％。早在半个世纪以前，陶行知就批评，“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑。”可以说是一针见血。国人一直说推进以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，但是学生赖以长能力、塑精神的实践基地却寥若晨星，更何况日常教育教学依旧是以知识本位为主的应试模式，实践能力和创新精神的培养，自然就如缘木求鱼。如今建设一批实践基地，意味着学生创新精神和实践能力的培养将不会是一句空话。
这是一个回到教育原点再出发的行动，笔者也看到了类似这样更多的举措，比如针对学生体质危机出台的学生健康促进工程，这不是简单的一杯奶、一个蛋、每天锻炼一小时的问题，小而言之，这是对学生个体的人文关怀，大而言之，这是对民族整体素质的终极关切，意义深远，不容小觑。
纪伯伦说：“我们已经走得太远，以至于已经忘记了为何要出发？”有时候走得太久了，也会让我们忘记当初为什么要出发的。我们很有必要回到教育的原点，重新想想当初出发的目的，这样会有利于拨云见日，让我们少却很多迂回。比如新课程提出要教师作为研究者，那么现在究竟有多少老师承担了科研的任务？有多少科研指向了具体的教学实践？有没有谁如李希贵在美国教育之旅中描述的一样，去研究究竟坐在哪一排学生注意力最集中，语文课生词究竟抄写多少次最好记，学生究竟最喜欢怎样的老师？
美好的设想如果没有足够文明的制度去支撑，往往会事与愿违的。笔者殷殷期待的是，每个教育工作者都能回头想想当时出发的目的，回到课改的原点，回到教育的原点，这样会让我们纠正起这些不足来，显得更加高屋建瓴和果断坚决。
