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七年级（下）第一单元教案 这个单元五篇课文，都是有关“成长”的作品，有散文、小说、诗歌，还有童话。教读这些课文，要重视引导学生整体感悟课文内容，结合自己的成长经历及相关体验，深入体察作者（或人物）成长的足迹，体味字里行间所蕴含的丰富情感。要重视引导学生在理解课文内容的同时，细心领会作品优美的语言形式，揣摩和积累精美的语句。 《从百草园到三味书屋》教学新点子 方案一： 教学角度：品读。 主要教学步骤： 1．自由朗读，要求读出层次，弄清写百草园和三味书屋生活的起止语句及其过渡段。 2．自主赏读，要求能从文中发现一些精美的语句，体味其中的深刻含义和表达效果。 3．合作品读，突出语言品析的训练。 品读训练实施过程： 1．指导学生朗读课文第二、七段，要求咬准字音、语气顺畅、感情充沛。 2．全班讨论、品析上述两段文字。分两步进行品读：（1）从层次、详略、句式、用词以及修辞手法等方面，任选一个角度，对课文第二段作美点赏析。（2）仔细推敲第七段中连续使用的一系列动词的表达效果。教师根据教学要求，随机作精要点拨。 3．分小组讨论、品析写三味书屋生活的部分文字，要求学生从中任选几处精彩的细节描写，仔细品味其含义或表达作用。 4．全班讨论、比较百草园和三味书屋两种生活的不同，理解文章主旨。 方案二： 教学角度：说读。 主要教学步骤： 1．自由朗读，要求学生围绕课文标题，读出层次，读出重点，读出过渡。 2．美点荐读，要求学生找出自己最喜爱的语句或段落，推荐给全班集体朗读。 3．组织讨论，以“说”促“读”。 说读训练实施过程： 1．教师指导说读。阅读提示中说，打开鲁迅的童年之窗，那里有另一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣，自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。要求学生围绕上述四个“景点”，读一读，议一议，然后从中任选一个作为“话题”，结合文中有关语句说说自己的感受。 2．学生读课文，选择话题，准备发言。 3．学生按同桌讲、小组议、全班说三个层次进行发言。 4．学生模仿演说。（1）运用句式“不必说……也不必说……单是……”，说一句话。（2）运用一系列动词，叙述一次活动的经过。 （本文原载于语文潮网站www.） 《爸爸的花儿落了》教学新点子 方案一： 教学角度：品读。 主要教学步骤： 1．速读全文，整体感受课文内容，体味文中引出回忆的关键性语句。 2．选读文段，把握作者回忆的几件往事，体味其中表现爸爸严与爱的重要语句。 3．组织讨论，突出语义揣摩与表达效果推敲的训练。 品读训练实施过程： 1．自由品读。引导学生根据各自的阅读感受，设计并提出一两个有探讨价值的问题。 2．定向探究。从学生所提问题中精选几个来确定课堂合作品读的重点和角度，如：品读写爸爸逼“我”去上学的几段文字，想想哪些词语最能表现爸爸对“我”的严厉责罚，哪些词语又最能表现爸爸对“我”的绵绵爱意，想想这严厉的责罚和绵绵的爱意表现了爸爸怎样矛盾复杂的心理，想想这件事对“我”的成长有什么样的影响。 3．课堂讨论。让学生自选问题和角度，先小组、后全班当堂交流。 4．美点回眸。让学生自由诵读自己感受最深的语句，品味其中的意蕴。 方案二： 教学角度：写读。 主要教学步骤： 1．朗读课文，合上课本想一想：文中哪些内容是你感受最深的？ 2．齐读美段，小组合作议一议：怎样理解“我”对爸爸回忆中的欢乐和感伤？ 3．默读课文，选择角度写一写：“爸爸的花儿”和“我”的成长。 写读训练实施过程： 1．引导学生讨论和选择赏析课文的具体角度。 2．根据教学要求，教师布置以下三个题目，让学生阅读思考：（1）读读文中表现爸爸严厉责罚和绵绵爱意的文字，写一两句话对此作简要评析。（2）读读文中表现“我”长大的感觉的文字，写一两句话就此谈点感想。（3）读读文中你最喜爱的语句或段落，写几句话简要说说你喜爱的理由。 3．学生自选题目写作。 4．组织课堂讨论，先小组、后全班进行交流。 5．学生自由选读课文片断。 《丑小鸭》教学新点子 方案一： 教学角度：说读。 主要教学步骤： 1．速读课文，然后掩卷回忆并复述故事情节。 2．诵读文中精彩片断，感受丑小鸭在成长过程中所经历的风风雨雨。 3．组织课堂讨论，以“说”促“读”。 说读训练实施过程： 1．说成长。阅读提示中说，这只丑小鸭处处受排挤，受嘲笑，受打击。请同学们举例说说丑小鸭受到了哪些“排挤”、“嘲笑”和“打击”。 2．说形象。阅读提示中说，丑小鸭心中有一份恒久的梦想。请同学们说说：这份恒久的梦想具体指的是什么？为了实现这份梦想，丑小鸭又是以怎样的态度来面对生活的一次次打击的呢？ 3．说语言。文中许多语句含义深刻，特别是描写丑小鸭心理活动的语句，内涵丰富。请同学们举出一两个例子，说说自己的理解。 4．说作者。课后练习三说，本文是作者的自我写照。请同学们结合课前搜集的有关资料，说说丑小鸭的成长经历与作者的人生历程有何紧密联系。 方案二： 教学角度：写读。 主要教学步骤： 1．指导朗读课文，要求学生注意把握文中人物的语气语调。 2．组织课堂讨论，引导学生复述课文内容，领悟全篇主旨。 3．开展写读活动，突出以“写”促“读”。 写读训练实施过程： 主要分以下四个步骤进行，边读边写，每一步完成之后即按小组、全班组织交流。 1．写标题。将丑小鸭的成长过程划分为若干个阶段，依次拟写小标题予以概括。 2．写提要。用简明扼要的文字，给这篇童话写一则内容提要。 3．写评点。在文中勾画出最能表现丑小鸭性格特点的语句，分别用一句话加以评点。 4．写感想。以“丑小鸭给了我 《诗两首》教学新点子 方案一： 教学角度：品读。 主要教学步骤： 1．引导诵读《假如生活欺骗了你》，要求学生把握诗的语气、节奏和重音。 2．引导诵读《未选择的路》，要求学生透过抽象的文字，想象诗中的形象和意境。 3．品读课文，突出以点带面、由浅入深地推敲语言的训练。 品读训练实施过程： 1．反复朗读《假如生活欺骗了你》，自由品味诗中的重要词语和句子。 2．先思考、后发言：诗中的“欺骗”指的是什么？为什么不要“悲伤”、“心急”？诗中的“一切”指的又是什么？为什么说“都是瞬息”，而又“会成为亲切的怀恋”？ 3．当堂赛背《假如生活欺骗了你》。 4．自由朗读《未选择的路》，要求：（1）想象“路”的画面。（2）品味“路”的含义。（3）感悟自己所选择的人生之路。 5．课堂讨论，交流各自的理解和领悟。 方案二： 教学角度：说读。 主要教学步骤： 1．指导学生有表情地朗读这两首诗。 2．自由朗读，要求学生比较、体味两首诗在抒情方式上的不同特点。 3．组织课堂讨论，突出以“说”促“读”的训练。 说读训练实施过程： 1．自由朗读，要求领悟两首诗的抒情层次和哲理意味。 2．小组合作研讨：（1）说说两首诗各自抒发了怎样的思想感情。（2）说说两首诗在抒情的人称、口吻等方面的不同特点。（3）说说两首诗在抒情方式上的不同特点。（4）说说你更喜欢其中的哪首诗及其理由。 3．全班讨论交流。 4．自由选背课文。 5．结合课文说“成长”。或小组，或全班，说说自己在成长道路上所经历的风风雨雨，说说自己在成长过程中曾经遭遇的选择的尴尬和困惑。 《伤仲永》教学新点子 方案一： 教学角度：说读。 主要教学步骤： 1．自由朗读。要求咬准字音，认准词序，合理停顿，不漏字，不添字。 2．合作诵读。分小组读课文、说课文，要求读出人物成长变化的几个阶段，读出叙述、议论的层次。 3．读读议议，以“说”促“读”。 说读训练实施过程： 1．说变化。引导学生弄清方仲永变化的几个阶段，把握叙述的层次。 2．说原因。引导学生理解一个天资过人的神童变为“泯然众人”的原因。 3．说道理。引导学生找出文中的议论语句，重点理解最后一段议论所阐述的道理。 4．说感受。引导学生即席发言，联系生活实际，说说由方仲永的变化想到了什么。 5．说语言。引导学生分类采集文中古今用法不同的实词和虚词。 6．课堂赛读课文。 方案二： 教学角度：写读。 主要教学步骤： 1．引导学生正确地朗读课文，指点生僻的字词。 2．引导学生流利地朗读课文，指点句中的停顿，指点疑难语句的读解。 3．引导学生有感情地朗读课文，指点课文的叙议层次和思想感情。 4．读读写写，以“写”促“读”。 写读训练实施过程： 主要分以下四个步骤进行，边读边写，每一步完成之后或小组或全班组织交流。 1．写内容提要。要求学生用几个短语清晰勾勒出方仲永的变化轨迹。 2．写主旨概括。要求学生简要概括出课文最后一段议论所讲的道理。 3．写文句翻译。要求学生自选重点语句，试着用现代汉语加以翻译。 4．写词语归纳。要求学生分类整理、解释文中的重点实词和虚词，如“研讨与练习”第三题中加点的词语。 （本文原载于语文潮网站www.） 七年级（下）第二单元教案 （本文原载于语文潮网站www.） 【单元教学设想】 人与人之间可以有许多的不同，但对每一个有良知有骨气的人来说，有一种感情一定是相同的，那就是对祖国深挚的爱。古今中外，男女老幼，概莫能外。本单元选文都是文质兼美的表现爱国主题的文学作品。有中国诗人唱给黄河母亲的豪迈颂歌，有外国小说家对国土沦陷时觉醒的普通民众的刻画，有共产党人站在时代制高点上对国民的激励与召唤，也有流亡关内、有家不能归的东北作家抒写的对故土魂牵梦萦、痛彻心肺的思念，还有英姿飒爽、驰骋疆场的巾帼英雄的传奇故事。教学本单元，要用好用足教材，利用文学作品的独特魅力，培养学生崇高的爱国主义情操；要联系作品背景，让学生理解这些应时而生的佳作的深刻内涵和现实意义；要引导学生揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。 【单篇教学方案】 方案一： 教学角度：诠释性解读——强化内容理解，因为这是能否激发学生感情共鸣的关键。 主要教学步骤：1。诠释诗句。借助有关资料，诠释性解读诗句。可分步操作：（1）单句解读。如：①为什么说黄河“浊流宛转，/结成九曲连环”？②诗中赞颂黄河“五千年的古国文化，/从你这儿发源”，这样说有什么历史依据？③你能举出一些事例来印证“多少英雄的故事，/在你的身边扮演”一句吗？④“用你那英雄的体魄/筑成我们民族的屏障”、“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”、“在你的哺育下”等词句有何深刻含义？⑤“从昆仑山下/奔向黄海之边”与客观事实是否有出入？（2）联句解读。诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？各层次间有何联系？2。体察诗情。诗人借歌颂黄河表达了什么感情？哪些语言很好地表现了作者这一情感？3。诵读课文。在理解内容、把握情感的基础上自然成诵。 方案二： 教学角度：激情诵读式——淡化内容理解，用诵读来熏陶感染学生，培养审美情操。 主要教学步骤：1。激情导入。以“黄河，中华民族的母亲河”这一话题导入。2。激情酝酿。教师可介绍《黄河大合唱》的创作背景、经过及巨大影响，还可让学生欣赏气势磅礴、音调雄浑、感情深厚的《黄河颂》歌曲。然后听朗诵示范录音，要求听出层次停顿，明确三层意思：唱黄河雄姿、赞古国文化、颂民族精神；听准节奏，这首诗朗诵质量的高低直接取决于节奏。3。激情吟诵。教师和学生一起边吟诵边修正，在领悟诗句意蕴的基础上调整朗诵技巧，如感情基调、节奏（甚至可确定每一个字的停顿时间）、重音（尤其是褒义词、比喻句、反复词句的处理）、升降等。达到一定水平后，可用《黄河颂》乐曲进行配乐朗诵，可采用舞台表演式编排全班合作诗朗诵。教师还可把吟诵的内容扩展到课外颂黄河的篇章。 《最后一课》教学新点子 方案一： 教学角度：比较阅读——利用小说多层面的对比来设计教学。 主要教学步骤：1。介绍时代背景，导入“最后一课”。2。通读课文，解读文题：是一堂课吗？你相信这会是最后一课吗？用简明的语言陈述你对课文情节和主题的整体理解。3。比较阅读。纵向比较：①小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因促使他发生了这么大的变化？归纳小弗朗士形象。②韩麦尔先生对最后一课的态度与往日有何不同？猜想先生心理，归纳先生形象。横向比较：①比较小弗朗士和韩麦尔先生形象的异同，挖掘形象设置的典型意义。②最后一课教室气氛、学生人员与平常有何不同？理解小说主题的深刻性。4。联系中国作家郑振铎的《最后一课》，与本文作比较阅读。 方案二： 教学角度：换位改写——以写促读，以写带动学生对小说主题、情节和人物的理解，以写促进学生对人物刻画的实践。 主要教学步骤：1。2。同上。3。换位改写。课文以小弗朗士的口吻，叙述了阿尔萨斯人上最后一课的情形，我们能否以小说的另一主人公韩麦尔先生为第一人称，来对课文进行创造性地改写呢？讨论改写中该注意哪些问题，师生各抒已见，达到共识：所写的时间为上课到下课，变小弗朗士对先生的心理揣摩为细腻的直接刻画，小弗朗士仍应是主人公，对周围景物的描写主体应有较大改变，另还要注意成人情感表达的含蓄性。然后进行课文改写。4。交流。评点。总结。 方案一： 教学角度：事例补续式——用历史史实来补充论证作者的观点。 主要教学步骤：1。简介作者，了解背景。结合书下注释①进行。2。朗读课文，整体感知。用简略的语言阐释文中提倡的“雄健的精神”的实质，感受作者的高尚情怀和伟大精神。3。补续事例，深化体会。①用历史发展的眼光重新审视那段岁月，你能用史实说说“艰难的国运”具体指什么吗？②本文以形象的说理和热情的语言感召人，我们能否也让它用充沛的事实鼓舞人呢？其实，中国历史上不少有志之士都用自己的实际行动证明了作者的观点，你能举出一两个事例来吗？4。联系实际，提高认识。作者论述了“艰难险阻的境界”该怎么办，“宽阔平坦的境界”又当如何，你能结合现实谈谈吗？ 方案二： 教学角度：读文仿写式——本文文字浅显，学生花较少的时间就能领会文意，所以我们不妨把工夫花在学写精巧的说理小散文上，深得文章精髓。 主要教学步骤：1。简介作者，了解背景。2。读文。分步操作：（1）整体感知。作者在文中提出了什么观点？又是怎样论述这一观点的？“雄健的精神”指的是什么精神？表现了作者什么情怀？（2）语言品味。作者在说理时语言运用有哪些突出特点？引导学生品析文中生动形象又有说服力的比喻说理，极有气势的词语选用，热情洋溢的情感渗透。（3）有感情地朗读课文。3。仿写。生活中许多事都蕴含着人生哲理，学习文中的比喻说理，写一篇短小的说理散文。教师可先铺垫，再指导（重点指导找准事与理的契合点），后讲评。 方案一： 教学角度：品评鉴赏——用多角度反复朗读，品评鉴赏本文的精彩段落和词句。 主要教学步骤：1。导入。欣赏歌曲《松花江上》，聆听东北难胞悲愤交加的控诉之声。2。通读全文，联系时代背景，体会作者的思想感情。3。品读课文，鉴赏精段，学习语言。（1）读出你认为最富有感情的语句，说说它为什么最能打动你。（2）读出你认为最具表现力的用词，试简要分析其作用。（3）精段“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”鉴赏。结合课后“研讨与练习一”进行。4。有感情朗读全文。教师注意组织形式的多样化。 方案二： 教学角度：自由摘读——用摘读法把本课处理成纯自读篇目，让学生自主课堂。 主要教学步骤：1。2。同上。3。摘读。学生可摘录文中的排比句、反复句、拟人句、呼告句、对举句、特别富有感情的句、特别富有表现力的词、自己特别喜爱的句群，学生可根据自己的理解加评点，一词一句都行，强调学生的个人体会和感悟。4。自由诵读摘抄内容，要读出自己独特的理解。5。竞背摘录内容。 《木兰诗》教学新点子 方案一： 教学角度：探究性研读——围绕塑造花木兰形象的意义展开探究。 主要教学步骤：1。导入，交代教学目标。由美国电影《花木兰》导入，一个中国古代劳动妇女，她究竟有什么魅力，竟然能够博得如此多的人们的赞誉？今天我们来探究一下其中原因。2。探究木兰形象的特点。结合课文内容，说说木兰身上体现出了哪些优秀品质？引导学生深钻课文，分析人物形象，认识木兰深明大义、以身许国的爱国精神，质朴高洁、不慕名利的高尚节操，勇敢坚强、英勇善战的英雄气概和勤劳、善良、孝顺、谨慎、机敏、纯真、俏皮等女儿情态。在这一环节中要始终贯穿朗读。3。探究木兰形象的意义。你认为木兰的哪些特点在当时或在今天仍有突出的现实意义？可以旁征博引加以论述。4。写一篇读后感。可作为本课学习小结，也可作为本课学习的延续，教师注意给学生一些选题参考。 方案二： 教学角度：语言积累课——注重语言的品味与积累。 主要教学步骤：1。故事导入。可师生互动，学生复述木兰故事，老师讲述这首民歌在传唱过程中被文人不断润色加工的故事，引发学生学习语言的积极性。2。语言品味。《木兰诗》除了故事吸引人，形象感染人外，千百年来长传不衰，与其语言运用的高超技巧是密不可分的。仔细阅读课文，从词到句到篇细腻地品析。引导学生揣摩美词佳句精段及文章丰富的修辞、丰美的句式和描写上的处处对照等，理解课文内容和民歌便于传诵的特点，并借势分散背诵关键诗句。3。分类积累。①生字词。②富有表现力的动词。③凝炼和谐的美句，如互文句、排比句、夸张句、顶针句、比喻句和对偶句、对比句，甚至对举、对照句。这里教师要关照学生过去的知识储备，把积累拓展到课外。④自己最喜欢的句段。4。全文竞背。（本文原载于语文ngchao.com） 七年级（下）第三单元教案 （本文原载于语文潮网站www.） 【第三单元教学要求】 在人类历史长河中，曾经出现过许多杰出人物。他们中有叱咤风云的政治家，有决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有给人类奉献宝贵的精神食粮的文学艺术家┅┅本单元集中叙写了几个有代表性的杰出人物。他们的音容笑貌、举手投足，俨然穿越时空，跃然纸上，立于面前，栩栩如生。他们的故事或生动感人，荡人心魄；或睿智风趣，启人心智。学习本单元，要求：⒈讲述人物故事，理解课文内容，感受人物心灵；⒉理清文章思路，学习选材方法，领会构思特点；⒊课外延伸阅读，收集整理信息，培养创新能力。 （本文原载于语文潮网站www.） 《<邓稼先>教学新点子》 【方案一】 教学角度：课文改写──理解课文，调整顺序，取舍材料，学写人物小传，培养集纳信息、处理信息的能力。 主要教学步骤： ⒈根据小标题读课文，概括内容，做好旁批，领会全文构思。⒉再快速浏览课文，竞说稼先感人事迹，适当补充课外资料，感受科学家的奉献精神，激发学生的敬佩之情。⒊寻读课文，取舍材料，补充事迹，以时间为序，按事件分类，重新编程，将课文改写成“邓稼先小传”。注意交流，评点。⒋网络检索，查阅报刊，收集我国“两弹一星”科学家的资料，学生任选一位为他们写小传，选择优秀的传记出一期“星光闪耀”的墙报，或制成课件，大家共同品评鉴赏，并由此对学生进行理想与人格教育。 【方案二】 教学角度：活动设计──根据内容，想象画面，构思镜头，意在培养学生敢于实践勇于创新的能力。 主要教学步骤： 进行简短的激情演讲比赛。⒊设计电影镜头，集成剧本：①分小组，自选小标题，根据内容 提示，每部分设计３～４个画面，设计背景，配上音乐，插入解说或独白、旁白。②全班交 流，鼓励有创意的。③要求取长补短，以编剧、导演的视角总体设计电影《邓稼先》，注意 画面、音乐、背景、字幕的整体调配，各小组集体完成，全班交流，评比，奖励。 【方案一】 教学角度：比较联读──在理解课文的基础上，联读与本文相关的材料，比较两文选材角度 及表达方式的异同，学习选材与剪材。 主要教学步骤： ⒈学生查阅资料，了解人物生平。⒉自由朗读课文，简要复述内容，说说人物印象，学习闻一多潜心钻研的学者风范及拍案而起的斗士品格。⒊印发或投影演示《最后一次讲演》一文，思考比较角度，学生自由发现，教师归纳：①两文都有“最后一次讲演”的内容，取舍有怎样的不同？各是从怎样的角度选材的？注意体会本文材料的丰富性。②内容的侧重点不同，表达方式也有别。两文在表达上各有何特点？体会详略的区别、段式句式的特点及表达效果。③两文朗读时应注意什么？⒋小组充分讨论，全班交流。⒌学生激情朗读“说”的部分，教师总结。 【方案二】（本文原载于语文潮网站www.） 教学角度：探究研读── 理解课文及人物，合作、探究、解疑。 主要教学步骤： ⒈自由朗读，简要复述闻一多先生的主要事迹，用文中的语句，说说对他的评价。⒉分小组合作探究、查找补充、理解释疑，讨论交流：①结构上分层，划出承上启下的过渡句、段及起总领总括作用的语句，领会本文的结构美。②作为学者闻先生“做”了什么？作为革命家他又“说”了什么？“说”和“做”有怎样的联系？体会作者思维的逻辑性。③品析解说句子含义，如“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，结合练习二完成，体会语言特色。⒊本文写出了闻一多“是卓越的学者”“是大勇的革命烈士”，请查阅资料，阅读《红烛》《死水》，证实他“是热情澎湃的优秀诗人”。⒋课外练笔：诗人闻一多。 《〈音乐巨人贝多芬〉教学新点子》 【方案一】 教学角度：听读──聆听、想象、感悟。听音乐，感受音乐魅力，听故事，走近人物心灵。 主要教学步骤： ⒈查询资料，简介贝多芬（生平与成就）。⒉听音乐，感受音乐意境：播放《命运交响曲》，引导学生用音乐的耳朵聆听，用文学的语言表述──你听到了什么？音乐家用音乐的语言向我们倾诉了什么？诸如声响、旋律、情感、矛盾、命运、抗争、意志等等。说说你想象中的贝多芬。⒊听课文，想象生活情境：放录音或教师配乐朗读，要求学生通过听读获取信息──给人类奉献精神佳酿的天才音乐家遭受了怎样的厄运？他的生活状况如何？有着怎样的精神世界？⒋赏读第7、9段及第18、27段，男女生分读人物语言和叙述语言，体会外貌描写的方法，感受人物的人格魅力。⒌人物述评。欣赏他的其他交响曲。 【方案二】 教学角度：写读──在丰富的材料中选取自己感兴趣的内容，最大限度地获取、理解、表达。 主要教学步骤： ⒊教师引导学生根据课文内容，搜集或自拟小标题，学生分小组选题，或赏析写法，或补叙 故事，或扩写情节，或描绘细节，或联想作读后感，自由发挥。参考题：①惹人注目的两架 钢琴 ②零乱的工作室 ③极富个性的肖像 ④出神入化的外貌描写 ⑤真实的好灵魂 ⑥最大 的悲哀 ⑦痛并快乐着 ⑧简便的晚餐 ⑨乡村音乐人 ⑩从贝多芬身上流出来的一条大河 ⑾ 最后一次指挥 ⑿心里的音乐 ⒀贝多芬与《命运交响曲》 ⒁贝多芬小传 ⒋全班交流评比。 （本文原载于语文潮网站www.） 【方案一】 教学角度：析读──通过对人物群像描写的比较、分析，领会人物描写的角度与方法。 主要教学步骤：⒈出示卡片，要求学生根据预习，完成作家、作品、国籍连线题，积累文学 常识。⒉讲述福楼拜与莫泊桑的故事，激发学生兴趣，明确目的──研习人物描写。⒊默读 课文，筛选信息，列表完成练习一。⒋根据所列表格，你能发现本文人物描写的角度与方法 吗？讨论，比较，归纳：①角度──外貌、语言、行动、心理等，突出性格。②方法──具 体，即注意对头、额、脸、眼、鼻、嘴、胡须、头发等各部位的观察及对手势、站姿、坐态、 声调、语气、表情等诸细节的描写；形象，用动词、形容词准确描摹，用比喻句贴切比拟； 生动，有声有色，有动有静，有虚有实；有个性，突出特征，如相貌特点、惯用动作、习惯 用语、地域特色、民族差异等等。⒌观察老师、同学、家人，自选对象，进行人物描写练习。 【方案二】 教学角度：自读──引导学生分类积累，学习制作卡片。 主要教学步骤： 品。⒉自读课文，圈点批注。用不同的符号圈出动词、形容词、叠音词、成语、四字短语； 划出比喻句、夸张句、抒情句、议论句；旁批对内容及写法的发现与感悟。⒊分类制作小卡 片：①写头及头发的句子；②写胡须的句子；③写眼睛的句子；④写嘴及鼻的句子；⑤写表 情的句子；⑥比喻句；⑦每个人物及其作品或作家简介。⒋教师巡视，指导学生注意标明卡 片的类别、内容的出处、制卡的日期等。⒌学生交流，相互学习，积累。 【方案一】 教学角度：说读──熟读理解课文，引导学生多角度表述见解，强化说的训练。 主要教学步骤： 层次。⒉设计“说”的训练，小组合作、讨论：①说说对文言字词的理解；②说说对故事的 理解及受到的启发；③说说孙权劝学“善”在哪里，鲁肃吕蒙对话“趣”在何处；④说说你 知道的与本文人物有关的三国故事，说说你对人物的印象或评价；⑤说说课外收集的“劝学” 或“勤学”的故事及名言，学生积累。⒊学生充分准备后，教师顺势引导学生进行“说”的 层进训练。⒋竞背课文。 【方案二】 教学角度：演读──引导学生绘声绘色地读，惟妙惟肖地演。 主要教学步骤： 读出表情，读出人物的变化及故事的发展。⒉疏通大意，进一步理解课文，学生讨论交流： ①本文人物个性鲜明，试举例说明；②本文语言“简练生动”，试举例说明。⒊向学生介绍 剧本特点及改编课本剧的方法，引导学生将本文改编成微型剧本，鼓励学生简笔勾勒，配上 插图，有创意的在多媒体上展示。⒋小组合作，分角色，用现代汉语将课本剧排演成“东方 小故事”。⒌教师指导，全班交流，表演，评点。 七年级（下）第四单元教案 【单元教学设想】 【单篇教学方案】 方案一： 教学角度：主问题探究——用篇末段巧设问题，引导学生进行探究式学习。 教学主要步骤：1。导入激趣。由童年话题导入。2。通读课文，了解内容。复述课文。3。探究性学习。①主问题设置：文章结尾说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”，鲁迅先生真怀念那夜似的好豆和好戏？这句话还包括一些什么思想感情？②探究“戏”好在哪里。理清：写了几出戏？“我”和小朋友们看戏时态度怎样？圈点关键词语作答。③探究“豆”好在哪里。阅读“偷豆”部分，领悟其中蕴含的童稚。④戏看得令人昏昏人欲睡，气得少年们破口大骂；豆，也只是滴着露水、带着泥土的普通罗汉豆，作者为什么还念念不忘呢？探究其深层原因。⑤归纳小结。4。拓展延伸：你对童年持何观点，是否也和先生一样怀念那种“旧来的意味”？ 方案二： 教学角度：一词经纬——用“乐土”一词来组织全篇教学。 教学主要步骤：1。童年生活回忆例谈，切入“乐土”。2。通读课文，以“乐土”为线来理清脉络：平桥村于“我”之所以是“乐土”，是因为那里的有趣事、美景和善良的人。3。分块学习课文。①以“乐土上有哪些趣事”带动小说情节的分析。重点分析“看戏”和“偷豆”。②以“本文写了乐土上哪些人”带动小说人物的分析。重点分析双喜形象。③欣赏夏夜行船、月下归航两部分，领略水乡美景，理解小说多角度写景和情景交融的特点。④小结，点示小说主题。4。拓展延伸：在你童年生活中，是否也有这样一方“乐土”，时时勾起你美好的回忆？快把它说出来，以飨听众。或者课余把它写下来，写出真情实感即可。 [本课两个方案操作时都可深可浅，可粗可细，全凭学生层次和需要来定] 方案一： 教学角度：创造力训练——结合多媒体，充分感受安塞腰鼓的伟力，培养艺术创造力。 主要教学步骤：1。艺术欣赏导入。播放《江南水乡风光》录相片，明确“一方水土养育一方人”的道理。2。实践材料准备。①介绍安塞腰鼓，播放文字背景资料，了解不同风格背景下的不同文化形式。②大声朗读课文，说说本文给你的感受。引导学生理解课文大致内容，体会本文恢弘的气势、铿锵的节奏、激情的语言和丰富的画面。3。艺术创造力训练。①谈创意。若把《安塞腰鼓》拍成MTV，你有什么设想？学生可能会对音乐、背景、色彩、规模、开场、收场、解说词、人物的表情、衣着、动作、精神状态等多方面进行创造。老师对源于书本的程式操作要充分肯定，对大胆的创意要热情鼓励。②欣赏《安塞腰鼓》录相带，比较和你的设想有哪些不同，提高创作水平。4。朗诵欣赏。 方案二： 教学角度：个性化选读——根据个人喜好选择自己最喜欢的句子品味朗读。 主要教学步骤：1。激情导入，围绕刘成章和安塞腰鼓展开。2。速读课文，整体感知。①用文中词语说出安塞腰鼓的特点。②主体部分哪一个句子明晰地显现了文章的层次？③你能从每个层次中找出一个词来概括作者描述的对象吗？理出文章主要内容。3。个性化选读。①你最喜欢文中哪个片断，选出来自己品读。教师引导学生有序发言，从词到句到段。②激情朗读自己喜爱的部分，准备朗读表演。③表演读，要读出水平，读出自己的独特感受。4。全班合作朗读根据本文改写的精美散文诗《安塞腰鼓》。 方案一： 教学角度：专题论坛——围绕“童趣”这一话题畅谈对文章的理解，对生活的体验。 主要教学步骤：1。导入。由丰子恺的儿童漫画导入课文。2。通读课文，概括课文内容。3。专题论坛：从“童趣”的角度谈谈你对课文的理解，对生活的体验。学生充分活动，自由发言，教师仅起撩拨情绪和把发言引向深入的作用。学生可以欣赏文中用奇特的比喻写景和华明见大人前后的不同表现等最富童趣的描写，可就文中某些能引发自己共鸣的情景或句子来谈感受，可就艺术与生活、与童趣的关系谈认识，可对童趣的价值和意义发表自己的见解，可讲述生活中富有童趣的事例和语言，还可畅谈我们应该怎样陶冶生活情操等等。最终形成一种共识：真正的“童趣”决不是幼稚的搞笑和无聊的玩乐，我们应该在快乐中追求高雅、游戏中力主创造。4。课堂小结。 方案二： 教学角度：素材收集——培养学生做有心人，在书本上、课堂上广泛收集各种素材，丰富知识储备。 主要教学步骤：1。自读课文，理解内容。2。请谈谈你从课文中学到了什么。引导学生从书本上收集素材。①一组精美的比喻写景句。②一种表现人物“童趣”的方法——对比描写法。③一点关于中国画的知识精粹。3。阅读提示中说，艺术与美也许就蕴含在孩子的童稚活动中，你是否有过类似的体验呢？讨论交流。引导学生于课堂发言中收集素材。4。收集成果展示会。 方案一： 教学角度：语言积累——积累本文大量雅词美句和偏正短语。 主要教学步骤：1。熟读课文，想象舞蹈表演情景，感受作者描述的那生命与心灵的跃动和狂欢。2。细心体会本课语言，并积累。①抄读文中优雅的词语。②摘抄文中富有表现力的偏正短语。③在书上标记用得精妙的比喻句、排比句。3。积累相关语言。①除本课的词句段外，还可用哪些雅词美句来描写舞蹈？②除了形象描述的语言外，我们还可用议论性文字评述舞蹈，你能背或写出两三句较为经典的话吗？4。用你积累的词句给大家描绘一个观舞场面或感受。 方案二： 教学角度：语言学用——学习本文语言修饰的技法。 主要教学步骤：1。朗读课文，理解内容：印度舞蹈有何特点？作者是如何表现卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的‘美’”的？2。语言揣摩，钻研技法。本文语言修饰的技法表现为：①中心词前加修饰语，或绘其形，或状其神，或描其态，或摹其声，形象生动。②化单为众，构成排比，或尽情描绘舞者的美妙，或曲意倾诉观舞的快感，给人美不胜收之感。 ③巧用引用增文采……重点引导学生领会高频使用的偏正短语和排比在文中的表现力。3。用偏正短语和排比句分别扩充写句写段：“是谁在歌唱呢？你听——”4。交流，教师点评。小结。 方案一： 教学角度：加注点评——训练学生多角度阅读课文的能力，培养圈点批注的读书习惯。 主要教学步骤：1。朗读。分步进行：①自由诵读。两遍：借助书下注释，读准字音，读懂词句，读顺文意；根据自己的理解读出轻重，读出缓急，读出层次。②教师范读：要求学生听出情景，听出情味，并轻声和读。③请高水平同学分段表演读。2。加注点评训练。①加注点评可从哪些方面进行？讨论明确可从内容、表达、记事、详略、节奏、照应、描写、语言等多方面着手。教师示范。②从多个角度反复阅读课文，根据你的原始发现，对课文进行圈点批注。学生活动。小组交流。鼓励学生所评角度越多越好。③成果展示。先小组展示，再自由展示。最终学生达到阅读新高。3。整理笔记。熟读课文，强化巩固。 方案二： （本文原载于语文潮网站www.） 教学角度：整体赏析——着眼于全篇，感受口技表演之妙和本文构思之巧。 主要教学步骤：1。朗读，了解大致内容。2。感受口技表演之妙：从哪些描写可见口技表演者技艺之高超？引导学生深入课文，加强理解。3。赏析构思之巧。①本文在材料的选择上有哪些值得借鉴的地方？引导学生揣摩连贯的场面和完整的情节对表现主题的作用。②全文是怎样围绕“善”来行文的？引导学生掌握正面细腻描写“善”、侧面尽力烘托“善”、首尾反复点示“善”、情景情节表现“善”、作者评议赞叹“善”的精巧结构，并分类记诵典型文句，体会排比、夸张、反复、短句等在罗列声响、表现场景、渲染气氛中的突出作用。4。小结。5。请班上同学表现才艺，亮“绝活”。（本文原载于语文潮网站www.） 七年级（下）第五单元教案 这个单元主要学习几篇有关探险的课文，并围绕探险进行有关语文实践活动。教学重点主要有：（1）引导学生感受人类探索未知、挑战自我的大智和大勇，激发学生探索自然奥秘的壮志和豪情。（2）指导学生通过快速默读课文，摄取主要信息，概括内容要点。（3）结合课文阅读，以探险为话题进行口语和书面交际训练。 （本文原载于语文潮网站www.） 《伟大的悲剧》教学新点子 方案一 教学角度：运用述评手段，推动对课文内容全面而深入的理解。 主要教学步骤： 1．快速默读全文，要求学生整体领会斯科特和他的队员们悲壮覆没的经过。2．快速跳读课文，要求学生圈出文中表明事件发展过程的时间性词语，寻找和品味文中最为激动人心的细节。3．组织课堂讨论，引导学生复述、评说课文。 说读训练实施过程： 1．快速浏览课文。2．按以下四个步骤，或小组、或全班进行课堂讨论：（1）说行踪。要求学生理清时间线索，简要勾勒探险队员们生命的最后行程。（2）述情节。要求学生按时间先后顺序，完整地复述探险队员们悲壮覆没的具体经过。（3）评细节。要求学生荐读文中最令自己激动难忘的片断或细节，并谈谈推荐的理由。（4）议表达。从层次、详略、句式、用词以及修辞手法等方面，任选一个角度，对课文做简要赏析。3．整体回眸，自由选读课文精彩片断。 （本文原载于语文潮网站www.） 方案二 教学角度：以阅读笔记方式，提取课文主要信息，强化文本感受。 主要教学步骤： 1．快速默读全文，要求学生把握时间线索，读出层次，读出详略，读出过渡。2．快速浏览课文，要求学生在文中划出有关时间、地点、人物、事件等方面的关键性词语。3．组织课堂读写活动，突出概括内容要点的训练。 写读训练实施过程： 1．教师指导学生做读书笔记。①内容摘要式，摘录文中有关语句，勾勒出探险队员悲壮覆没的过程。②评注标记式，在文中勾画出你认为最重要或者最令你激动的语句，写上少而精的评注文字。③概述提要式，用自己的语言，简要概述故事的主要情节。④心得体会式，就探险队员在归途中的悲壮之举，谈谈自己的认识、感想或体会。2．学生从以上几种笔记形式中任选一种，读课文，做笔记。3．学生按同桌、小组、全班三个层次展示自己的读书笔记。4．学生自由选读课文精彩片断。 （本文原载于语文潮网站www.） 《荒岛余生》教学新点子 方案一 教学角度：选题探究，提取主要信息。 主要教学步骤： 1．回忆原著，复述《鲁滨孙漂流记》的主要情节。2．速读全文，体会鲁滨孙在绝望中寻求希望的矛盾心情。3．跳读课文，体味鲁滨孙在绝境当中的所思所想。4．组织讨论，通过问题探究提取文中主要信息。 说读训练实施过程： 1．引导学生快速浏览全文，要求整体领悟人物的性格特点。2．布置三个探究题目，请同学们讨论：①用一句话简要概括文中所蕴含的思想感情。②列举出鲁滨孙在绝境当中所找到的活下去的理由。③说说你对鲁滨孙“在最不幸的处境之中……把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情”的看法。3．让学生从上述题目中任选一个，做发言准备。4．先小组、后全班进行课堂交流。5．自由朗读课文片断，品味其中蕴含的思想感情。6．让学生发挥想象，说说自己如果鲁滨孙一样遭遇不幸，将怎样想，怎样做，怎样度过“荒岛余生”。 方案二 教学角度：读读写写，把握鲁滨孙在逆境中的心理发展轨迹。 主要教学步骤： 1．快速默读全文，合上课本想一想：你对鲁滨孙印象最深的一点是什么？2．寻读文中写鲁滨孙“想”的语句，小组合作议一议：鲁滨孙是怎样在绝望中尽力寻求希望的？3．组织课堂讨论，自选角度写一写：我看鲁滨孙的“荒岛余生”。 写读训练实施过程： 1．引导学生梳理文中的主要情节。2．引导学生体味鲁滨孙在绝境中的所思所想，提出以下问题供学生思考：①课文结尾处，鲁滨孙对自己不幸处境的“好感”指的是什么？它的产生经历了一个怎样的思想过程？②你如何看待鲁滨孙的这种“好感”？③假如你就是文中身陷荒岛的鲁滨孙，你会怎样想、怎样做？3．学生从上述问题中任选一个，自拟题目写一篇短文。4．先小组、后全班进行课堂交流。（本文原载于语文潮网站www.） 《登上地球之巅》教学新点子 方案一 教学角度：运用多种人称，讲述中国登山队员的壮举。 主要教学步骤： 1．速读全文，要求学生读出情节发展的几个主要阶段。2．浏览课文，要求学生读出层次、详略，注意体味文中的人物描写和景物烘托。3．组织课堂讨论，议说“登上地球之巅”。 说读训练实施过程： 1．引导学生运用第三人称，概述登山队员突击主峰的经过。2．引导学生运用第一人称，以某一登山队员的身份，讲述登山过程中的所见、所闻、所历、所感。（1）教师布置几个话题供学生思考和讨论：①攀登“第二台阶”；②奔向“地球之巅”；③刘连满的生命之光。（2）学生自选角色和话题，思考准备。（3）先小组、后全班进行课堂发言。3．引导学生谈读后感受。4．引导学生朗读文中景物描写的句子，体会其表达作用。 方案二 教学角度：借助多角度运笔方式，深入感受课文内容。 主要教学步骤： 1．速读课文，要求学生把握登山队员突击主峰的主要经过。2．跳读课文，要求学生选读最能表现登山队员集体主义观念和献身精神的语句。3．根据课文内容，进行相关写作活动。 写读训练实施过程： 1．引导学生分别从情节、详略、写景等角度，快速浏览课文。2．按教学要求，教师提出如下写作题目，让学生讨论：①写内容提要，概述登山队员登上地球之巅的经过；②写心得体会，谈谈自己对刘连满等队员精神品质的感想；③改写课文片断，用刘连满的口吻叙述他这天的登山经历；④仿照文中的写景语句，写几句描写晨光或夜色的话。3．学生从上述题目中选取一个进行写作。4．先小组、后全班进行交流。5．学生推荐课文精彩片断，供全班齐读、品味。 《真正的英雄》教学新点子 方案一 教学角度：通过声情并茂的朗读，使对课文的理解由感性上升到理性。 主要教学步骤： 1．教师激情导入，介绍“挑战者”号失事的相关背景资料，营造情境氛围。2．快速默读课文，要求学生读出层次，读出重点，并画出令自己最为感动的语句。3．课堂合作朗读，在诵读中穿插讨论和点拨。 朗读训练实施过程： 1．自由朗读全文，要求仔细揣摩作者在文中所表达的思想感情。2．全班齐读第一段，把握全篇主旨和感情基调。3．学生自荐朗读最受感动的课文片断，并说明被感动的原因，然后集体讨论、教师点拨，另外指定同学再读（或齐读）。如此反复，力求突出要点，突破难点，如文中一些含义深邃的句子的理解。4．多名学生轮读课文，要求根据特定的情境、场合、对象，摹拟作者的口吻作“演说”式的朗读。5．以一个中国初中生的名义，对遇难的七名宇航员说几句心里话。 方案二 教学角度：通过多层次写作活动，带动对全篇课文的理解。 主要教学步骤： 1．朗读课文，要求学生读出文中所表达的思想感情。2．浏览课文，要求学生画出让自己感动的句子，想想课文动人心魄的力量在哪里。3．根据课文内容进行读写活动。 写读训练实施过程： 1．课堂讨论，要求学生朗读让自己感动的句子，并谈谈自己的具体感受。2．课堂读写，分三个层次进行：①同桌合作，给文中的精美语句做评注；②小组合作，简要概述七名宇航员事迹的不同和相同之处；③以你个人的名义，给“在星际之外找到了上帝许诺以不朽生命的归宿”的宇航员们写一封短信，表达你的心声。3．学生按要求进行写作活动。4．全班交流。5．诵读课文精彩片断。 《短文两篇》教学新点子 方案一 教学角度：读读议议，逐步深入地理解课文。 主要教学步骤： 1．引导学生正确、流利、有感情地朗读两篇短文。2．学生结合课文注释，反复朗读课文，并尝试翻译，找出疑难问题。3．读读、议议、背背，合作探究课文。 说读训练实施过程： 1．齐读《夸父逐日》，或小组或全班讨论课文。①说故事，要求用自己的话创造性地复述故事情节；②说人物，谈谈自己对夸父这一神话人物的认识；③说语言，解释重点字词，翻译全文。2．当堂赛背《夸父逐日》。3．分角色朗读《两小儿辩日》，全班讨论课文。①说“辩斗”，简要指出争论双方意见分歧的焦点；②说理解，指出“孔子不能决”说明了什么；③说启示，谈谈两小儿“辩斗”对你有何启发；④说语言，解释重点字词，翻译重点语句。 4．分小组赛读《两小日辩日》。 方案二 教学角度：利用CAI课件，引导学生读文写话。 主要教学步骤： 1．引导学生朗读课文，指点生僻字词。2．学生参考注释，反复朗读和品味两篇短文。3．读读写写，突出创造性阅读。 写读训练实施过程： 1．看CAI画面，用课文原句分别给两篇短文配音，反复多次，力求熟读成诵。2．看CAI画面，用自己的话分别给两篇短文配音，穿插讨论，力求能正确翻译文句。3．教师布置以下几个题目，让同学们分小组讨论，准备写作短文：①我看夸父；②两小儿“辩斗”给我的启示；③从“孔子不能决”说起；④将《夸父逐日》扩写为一篇150字左右的短文。4．学生从中任选一个题目进行写作。5．先小组、后全班进行交流。 （本文原载于语文潮网站www.） 七年级（下）第六单元教案 动物──以鲜活生命的形式跻身于地球村，以生存伙伴的角色与人类并存，有了它，天地便多了平衡与和谐，自然便多了生机与色彩，世界便多了生动与趣味。本单元收集的一组叙写动物的诗文，有温情的爱心故事，有悲壮的生死抉择；有讴歌，有鞭挞；有启迪，有警示；有人性的多棱折射，也有动物与人类关系的写照。学习本单元，要求：⒈激发情感，关爱动物，善待生命；⒉理解内容，结合体验，发表见解；⒊收集资料，发散思维，积累知识。 【方案一】（本文原载于语文潮网站www.） 教学角度：美点赏读─深层品味，赏析美点，揣摩妙处，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。 主要教学步骤： ⒈配乐朗读，营造氛围，引导学生有感情地美读课文。⒉用一个词概括对“珍珠鸟”的印象（美丽、可爱、有趣、生动等），用一句话多角度评说课文。⒊赏析指导，教师示例。⒋学生寻读课文，任选角度，表述自己发现的美点、妙处：⑴环境美 ⑵色彩美 ⑶画面美 ⑷外形美 ⑸声音美 ⑹神态美 ⑺细节美 ⑻情趣美 ⑼情感美 ⑽意境美 ⑾哲理美 ⑿构思美 ⒀结构美 ⒁比喻美 ⒂句式美 【方案二】 教学角度：比较阅读──选取课外阅读材料，两相比照，区分异同，培养学生比较分析的综 主要教学步骤： ⒈放录音，听读课文，简要描述印象最深的画面或细节。⒉自读课文，说说本文的感情基调和主题。⒊印发或投影展示老舍的《小麻雀》，快速阅读，比较异同——相同点：①都有人对小鸟的爱心付出；②都有对小鸟的外形、动作、神态及心理描写；③都有小鸟在桌上的情景；④行文都融注了作者浓郁的情感。不同点：①小鸟的来历不同；②小鸟的生存环境不同；③小鸟的心态不同；④小鸟的遭遇和结局不同；⑤“我”对小鸟倾注的感情不同；⑥两文营造的氛围不同；⑦表达的主题不同。⒋小组讨论，全班交流，整理笔记，教师小结。 【方案一】（本文原载于语文潮网站www.） 教学角度：说读——理解课文，多角度进行说的训练，培养学生发散思维。 主要教学步骤： ⒈放录音，或教师激情朗读，整体感知课文。⒉任选片段，自由复述课文。⒊引导学生分层读课文，进行发散思维训练，多角度思考，发表见解：①对动物说我的感受——对镰刀头羊说（卓越的领袖辉煌的拯救）；对纵身崖底的老年斑羚说（永恒的瞬间崇高的奉献）；对飞渡成功的年轻斑羚说（幸运的宠儿生命的奇迹）。②对狩猎队说我的希望——唤醒良知，保护关爱动物。③对作者说我的发现——意境创设、形象塑造、点面结合、细节描写、悬念设置、景物烘托、抒情议论等。⒋齐读“伤心崖上的飞渡”部分，教师小结。 （本文原载于语文潮网站www.） 【方案二】 教学角度：写读——多角度改写，培养学生的想像能力和写作能力。 主要教学步骤： ⒈听录音，了解故事，一句话表述自己的感受。⒉自读课文，自由复述。⒊划出你认为富有表现力的句子，熟读，竞背，积累。⒋划出抒情议论的句子，领会作者流露的感情。⒌齐读伤心崖上“斑羚飞渡”部分，体会生死抉择的悲壮及不同斑羚的心境。⒍细心揣摩，发挥想像，变化角度改写课文：①模拟两队斑羚的对话“伤心崖上诉衷情”；②模拟对接失败的斑羚的对白“坠落的叹息”；③模拟“镰刀头羊”的语气写微型演说辞“最后的讲演”；④模拟第一只飞渡成功的斑羚的语气写歌词“是你给我生命”或独白“生命的呼唤”；⑤模拟一群斑羚写给狩猎队的抗议书“相煎何太急”；⑥续写故事——一群斑羚“凭吊伤心崖”；⑦将课文缩写为五百字左右的短文。⒎讨论，写作，交流，总结。 【方案一】 教学角度：诵读——反复吟诵，学习朗读技巧，感受诗的形象，体会诗的感情。 主要教学步骤： ⒈出示挂图或播放下载画面，要求学生说出虎的类别、名称、特征及对虎的印象。⒉放录音或教师配乐朗读课文，让学生在激情朗读中酝酿感情。⒊学生齐读，教师点评，指导朗读，以第三节为例：①标出诗的韵脚，读出诗的音韵美。②划分诗的节拍，读出诗的节奏美。③标出富有表现力的动词、形容词，如“抽搐、鞭打、屈辱、胆怯、绝望、安详”等，品析深层含义，读出逻辑重音。④概括诗的大意（身陷囹圄或屈辱的遭际），读出诗的感情，再现诗的形象和意境。⒋学生学读诗的第四、五节，交流，点拨。⒌自读布莱克的诗《老虎》，要求抑扬顿挫，读出节奏、语气、重音、情感。交流，评点。⒍竞背，任选一首或一节，组织诗歌朗诵比赛。 【方案二】 教学角度：联读——联系相同题材、相同体裁的内容，诵读、比较、品析、积累。 主要教学步骤： ⒈由谜语导入，激发兴趣。⒉放录音，引导学生激情诵读，酝酿感情。⒊学生自读，齐读，思考：①诗人笔下的“华南虎”是一只怎样的虎？②作者写的仅仅是一只虎吗？查阅资料，联系时代背景和写作背景，谈谈见解（屈辱的遭遇——英勇的抗争——不屈的灵魂——有象征意义）⒋联读布莱克的诗《老虎》，诵读，品析，比较，归纳：①寄予的感情不同；②塑造虎的形象不同；③选取的角度不同；④整体构思不同；⑤表现手法不同。⒌学生讨论，交流，背诵。⒍自选其中一首诗，改写为寓言或童话。（本文原载于语文潮网站www.） 《马》教学新点子 【方案一】 教学角度：举要解读——从课文中搜索信息，列举要点，解说阐释，培养学生分析整合能力。 主要教学步骤： ⒈由“马”的成语或典故导入。⒉点读课文，说说你喜欢哪种马，阐明理由。⒊浏览课文，划出各段的中心句。⒋自备查找的图片，自选喜欢的语段，熟读，揣摩语气，解说“动物世界的贵族——马”。⒌小组合作，寻读课文，列举要点，从课文中搜索信息，举例说明，解答印证：①马是豪迈而剽悍的动物；②动物世界里，马的身材是最匀称最优美的；③家马拥有的只是技巧与妍媚；④野马的高贵精神；⑤野马的群居之乐；⑥最高贵的征服；⑦家马与野马的不同命运；⑧本文分类法的使用；⑨本文作比较的效果；⑩本文语言华美。⒍学生讨论，全班交流，整理笔记，评点小结。 【方案二】 教学角度：积累扩读——以课文为基础，辐射迁移，拓宽延伸，形成知识板块积累。 主要教学步骤： ⒈播放资料片“动物世界——马”，让学生较全面地获得直观印象，激发兴趣。⒉自由朗读课文，思考：①两种生存状态中的马各有什么特性？②描述马的外在特征时，用了作比较的方法，有何好处？讨论，交流，小结。⒊寻读课文，划出雅词、美句，熟记，竞背，积累。⒋选读描述马的外形的语段，小组复述。⒌拓展迁移，展示课外收集的图片及相关资料，交流，制作卡片，分类积累：①有关“马”的种类及名称；②有关“马”的成语；③描写“马”的诗句；④下载的“马”的图片；⑤典故、神话、民间传说中的“马”的故事；⑥文学作品中的写“马”的篇名及片段。⒍交流卡片，教师评点小结。 【方案一】 教学角度：分类辨读——对文言实词、虚词进行分类、比较、辨析。 主要教学步骤： ⒈听读课文，用词语概括文中两狼的特点。⒉齐读课文，辨析表时间的词，“少时”、“久之”、“顷刻”等，简要复述故事的开端—发展—高潮—结局。⒊译读课文，边读边译，辨析“途中—麦场”屠夫与两狼战术的运用及变化，谈谈受到的启发。⒋寻读课文，分类辨析，积累：①归纳通假字。②辨析词类活用，如“其一犬坐于前”、“一狼洞其中”。③省略量词，即数词直接修饰名词。④将单音节词扩展为双音节，如“劈”“毙”“弛”。⑤找出同义词，如“顾—视”、“复—又”。⑥辨析一词多义，如两个“敌”、三个“止”、三个“前”、四个“后”、四个“之”、四个“以”、六个“其”等。⑦辨析词义，找出含有此词义的成语，迁移印证，如“积薪其中—杯水车薪”、“一屠晚归—归心似箭”。⒌学生活动，讨论，交流。 【方案二】（本文原载于语文潮网站www.） 教学角度：话题研读——以“狼”为话题，收集资料，辩证思考。 主要教学步骤： ⒈简介作者及《聊斋志异》。⒉教师范读，学生译读，复述故事。⒊话题研讨：①你还知道哪些有关狼的故事？交流收集的寓言、故事，如“狼和小羊”、“中山狼传”、“梦狼”、“狼崽黑子”、“旷野的呼唤”等。②文中两狼表现出怎样的本性？举例说明其贪婪、狡诈、凶狠。③狼还有哪些社会特性及生活习性？从收集的资料中举例说明（如狼的无所畏惧、狼的群体意识、狼的敏捷、智慧、韧性等）。④动物世界里，狼有怎样的优势？又有怎样的生存危机？狼种群是否该消失？⑤人类社会中，你若是屠夫，你还能想出哪些对付狼的办法？遇到像狼一样的恶势力，你又该怎样应对？⑥收集文学作品及现实生活中被喻为狼的人物。⑦交流含有“狼”的成语。⑧播放歌曲《我是一匹来自北方的狼》。⒋讨论，小结，竞背。 |
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