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七年级（下）第四单元教案 【单元教学设想】 【单篇教学方案】 方案一： 教学角度：主问题探究——用篇末段巧设问题，引导学生进行探究式学习。 教学主要步骤：1。导入激趣。由童年话题导入。2。通读课文，了解内容。复述课文。3。探究性学习。①主问题设置：文章结尾说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”，鲁迅先生真怀念那夜似的好豆和好戏？这句话还包括一些什么思想感情？②探究“戏”好在哪里。理清：写了几出戏？“我”和小朋友们看戏时态度怎样？圈点关键词语作答。③探究“豆”好在哪里。阅读“偷豆”部分，领悟其中蕴含的童稚。④戏看得令人昏昏人欲睡，气得少年们破口大骂；豆，也只是滴着露水、带着泥土的普通罗汉豆，作者为什么还念念不忘呢？探究其深层原因。⑤归纳小结。4。拓展延伸：你对童年持何观点，是否也和先生一样怀念那种“旧来的意味”？ 方案二： 教学角度：一词经纬——用“乐土”一词来组织全篇教学。 教学主要步骤：1。童年生活回忆例谈，切入“乐土”。2。通读课文，以“乐土”为线来理清脉络：平桥村于“我”之所以是“乐土”，是因为那里的有趣事、美景和善良的人。3。分块学习课文。①以“乐土上有哪些趣事”带动小说情节的分析。重点分析“看戏”和“偷豆”。②以“本文写了乐土上哪些人”带动小说人物的分析。重点分析双喜形象。③欣赏夏夜行船、月下归航两部分，领略水乡美景，理解小说多角度写景和情景交融的特点。④小结，点示小说主题。4。拓展延伸：在你童年生活中，是否也有这样一方“乐土”，时时勾起你美好的回忆？快把它说出来，以飨听众。或者课余把它写下来，写出真情实感即可。 [本课两个方案操作时都可深可浅，可粗可细，全凭学生层次和需要来定] 方案一： 教学角度：创造力训练——结合多媒体，充分感受安塞腰鼓的伟力，培养艺术创造力。 主要教学步骤：1。艺术欣赏导入。播放《江南水乡风光》录相片，明确“一方水土养育一方人”的道理。2。实践材料准备。①介绍安塞腰鼓，播放文字背景资料，了解不同风格背景下的不同文化形式。②大声朗读课文，说说本文给你的感受。引导学生理解课文大致内容，体会本文恢弘的气势、铿锵的节奏、激情的语言和丰富的画面。3。艺术创造力训练。①谈创意。若把《安塞腰鼓》拍成MTV，你有什么设想？学生可能会对音乐、背景、色彩、规模、开场、收场、解说词、人物的表情、衣着、动作、精神状态等多方面进行创造。老师对源于书本的程式操作要充分肯定，对大胆的创意要热情鼓励。②欣赏《安塞腰鼓》录相带，比较和你的设想有哪些不同，提高创作水平。4。朗诵欣赏。 方案二： 教学角度：个性化选读——根据个人喜好选择自己最喜欢的句子品味朗读。 主要教学步骤：1。激情导入，围绕刘成章和安塞腰鼓展开。2。速读课文，整体感知。①用文中词语说出安塞腰鼓的特点。②主体部分哪一个句子明晰地显现了文章的层次？③你能从每个层次中找出一个词来概括作者描述的对象吗？理出文章主要内容。3。个性化选读。①你最喜欢文中哪个片断，选出来自己品读。教师引导学生有序发言，从词到句到段。②激情朗读自己喜爱的部分，准备朗读表演。③表演读，要读出水平，读出自己的独特感受。4。全班合作朗读根据本文改写的精美散文诗《安塞腰鼓》。 方案一： 教学角度：专题论坛——围绕“童趣”这一话题畅谈对文章的理解，对生活的体验。 主要教学步骤：1。导入。由丰子恺的儿童漫画导入课文。2。通读课文，概括课文内容。3。专题论坛：从“童趣”的角度谈谈你对课文的理解，对生活的体验。学生充分活动，自由发言，教师仅起撩拨情绪和把发言引向深入的作用。学生可以欣赏文中用奇特的比喻写景和华明见大人前后的不同表现等最富童趣的描写，可就文中某些能引发自己共鸣的情景或句子来谈感受，可就艺术与生活、与童趣的关系谈认识，可对童趣的价值和意义发表自己的见解，可讲述生活中富有童趣的事例和语言，还可畅谈我们应该怎样陶冶生活情操等等。最终形成一种共识：真正的“童趣”决不是幼稚的搞笑和无聊的玩乐，我们应该在快乐中追求高雅、游戏中力主创造。4。课堂小结。 方案二： 教学角度：素材收集——培养学生做有心人，在书本上、课堂上广泛收集各种素材，丰富知识储备。 主要教学步骤：1。自读课文，理解内容。2。请谈谈你从课文中学到了什么。引导学生从书本上收集素材。①一组精美的比喻写景句。②一种表现人物“童趣”的方法——对比描写法。③一点关于中国画的知识精粹。3。阅读提示中说，艺术与美也许就蕴含在孩子的童稚活动中，你是否有过类似的体验呢？讨论交流。引导学生于课堂发言中收集素材。4。收集成果展示会。 方案一： 教学角度：语言积累——积累本文大量雅词美句和偏正短语。 主要教学步骤：1。熟读课文，想象舞蹈表演情景，感受作者描述的那生命与心灵的跃动和狂欢。2。细心体会本课语言，并积累。①抄读文中优雅的词语。②摘抄文中富有表现力的偏正短语。③在书上标记用得精妙的比喻句、排比句。3。积累相关语言。①除本课的词句段外，还可用哪些雅词美句来描写舞蹈？②除了形象描述的语言外，我们还可用议论性文字评述舞蹈，你能背或写出两三句较为经典的话吗？4。用你积累的词句给大家描绘一个观舞场面或感受。 方案二： 教学角度：语言学用——学习本文语言修饰的技法。 主要教学步骤：1。朗读课文，理解内容：印度舞蹈有何特点？作者是如何表现卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的‘美’”的？2。语言揣摩，钻研技法。本文语言修饰的技法表现为：①中心词前加修饰语，或绘其形，或状其神，或描其态，或摹其声，形象生动。②化单为众，构成排比，或尽情描绘舞者的美妙，或曲意倾诉观舞的快感，给人美不胜收之感。 ③巧用引用增文采……重点引导学生领会高频使用的偏正短语和排比在文中的表现力。3。用偏正短语和排比句分别扩充写句写段：“是谁在歌唱呢？你听——”4。交流，教师点评。小结。 方案一： 教学角度：加注点评——训练学生多角度阅读课文的能力，培养圈点批注的读书习惯。 主要教学步骤：1。朗读。分步进行：①自由诵读。两遍：借助书下注释，读准字音，读懂词句，读顺文意；根据自己的理解读出轻重，读出缓急，读出层次。②教师范读：要求学生听出情景，听出情味，并轻声和读。③请高水平同学分段表演读。2。加注点评训练。①加注点评可从哪些方面进行？讨论明确可从内容、表达、记事、详略、节奏、照应、描写、语言等多方面着手。教师示范。②从多个角度反复阅读课文，根据你的原始发现，对课文进行圈点批注。学生活动。小组交流。鼓励学生所评角度越多越好。③成果展示。先小组展示，再自由展示。最终学生达到阅读新高。3。整理笔记。熟读课文，强化巩固。 方案二： （本文原载于语文潮网站http://www./） 教学角度：整体赏析——着眼于全篇，感受口技表演之妙和本文构思之巧。 主要教学步骤：1。朗读，了解大致内容。2。感受口技表演之妙：从哪些描写可见口技表演者技艺之高超？引导学生深入课文，加强理解。3。赏析构思之巧。①本文在材料的选择上有哪些值得借鉴的地方？引导学生揣摩连贯的场面和完整的情节对表现主题的作用。②全文是怎样围绕“善”来行文的？引导学生掌握正面细腻描写“善”、侧面尽力烘托“善”、首尾反复点示“善”、情景情节表现“善”、作者评议赞叹“善”的精巧结构，并分类记诵典型文句，体会排比、夸张、反复、短句等在罗列声响、表现场景、渲染气氛中的突出作用。4。小结。5。请班上同学表现才艺，亮“绝活”。（本文原载于语文潮网站http://www./） 七年级（下）第五单元教案 这个单元主要学习几篇有关探险的课文，并围绕探险进行有关语文实践活动。教学重点主要有：（1）引导学生感受人类探索未知、挑战自我的大智和大勇，激发学生探索自然奥秘的壮志和豪情。（2）指导学生通过快速默读课文，摄取主要信息，概括内容要点。（3）结合课文阅读，以探险为话题进行口语和书面交际训练。 （本文原载于语文潮网站http://www./） 《伟大的悲剧》教学新点子 方案一 教学角度：运用述评手段，推动对课文内容全面而深入的理解。 主要教学步骤： 1．快速默读全文，要求学生整体领会斯科特和他的队员们悲壮覆没的经过。2．快速跳读课文，要求学生圈出文中表明事件发展过程的时间性词语，寻找和品味文中最为激动人心的细节。3．组织课堂讨论，引导学生复述、评说课文。 说读训练实施过程： 1．快速浏览课文。2．按以下四个步骤，或小组、或全班进行课堂讨论：（1）说行踪。要求学生理清时间线索，简要勾勒探险队员们生命的最后行程。（2）述情节。要求学生按时间先后顺序，完整地复述探险队员们悲壮覆没的具体经过。（3）评细节。要求学生荐读文中最令自己激动难忘的片断或细节，并谈谈推荐的理由。（4）议表达。从层次、详略、句式、用词以及修辞手法等方面，任选一个角度，对课文做简要赏析。3．整体回眸，自由选读课文精彩片断。 （本文原载于语文潮网站http://www./） 方案二 教学角度：以阅读笔记方式，提取课文主要信息，强化文本感受。 主要教学步骤： 1．快速默读全文，要求学生把握时间线索，读出层次，读出详略，读出过渡。2．快速浏览课文，要求学生在文中划出有关时间、地点、人物、事件等方面的关键性词语。3．组织课堂读写活动，突出概括内容要点的训练。 写读训练实施过程： 1．教师指导学生做读书笔记。①内容摘要式，摘录文中有关语句，勾勒出探险队员悲壮覆没的过程。②评注标记式，在文中勾画出你认为最重要或者最令你激动的语句，写上少而精的评注文字。③概述提要式，用自己的语言，简要概述故事的主要情节。④心得体会式，就探险队员在归途中的悲壮之举，谈谈自己的认识、感想或体会。2．学生从以上几种笔记形式中任选一种，读课文，做笔记。3．学生按同桌、小组、全班三个层次展示自己的读书笔记。4．学生自由选读课文精彩片断。 （本文原载于语文潮网站http://www./） 《荒岛余生》教学新点子 方案一 教学角度：选题探究，提取主要信息。 主要教学步骤： 1．回忆原著，复述《鲁滨孙漂流记》的主要情节。2．速读全文，体会鲁滨孙在绝望中寻求希望的矛盾心情。3．跳读课文，体味鲁滨孙在绝境当中的所思所想。4．组织讨论，通过问题探究提取文中主要信息。 说读训练实施过程： 1．引导学生快速浏览全文，要求整体领悟人物的性格特点。2．布置三个探究题目，请同学们讨论：①用一句话简要概括文中所蕴含的思想感情。②列举出鲁滨孙在绝境当中所找到的活下去的理由。③说说你对鲁滨孙“在最不幸的处境之中……把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情”的看法。3．让学生从上述题目中任选一个，做发言准备。4．先小组、后全班进行课堂交流。5．自由朗读课文片断，品味其中蕴含的思想感情。6．让学生发挥想象，说说自己如果鲁滨孙一样遭遇不幸，将怎样想，怎样做，怎样度过“荒岛余生”。 方案二 教学角度：读读写写，把握鲁滨孙在逆境中的心理发展轨迹。 主要教学步骤： 1．快速默读全文，合上课本想一想：你对鲁滨孙印象最深的一点是什么？2．寻读文中写鲁滨孙“想”的语句，小组合作议一议：鲁滨孙是怎样在绝望中尽力寻求希望的？3．组织课堂讨论，自选角度写一写：我看鲁滨孙的“荒岛余生”。 写读训练实施过程： 1．引导学生梳理文中的主要情节。2．引导学生体味鲁滨孙在绝境中的所思所想，提出以下问题供学生思考：①课文结尾处，鲁滨孙对自己不幸处境的“好感”指的是什么？它的产生经历了一个怎样的思想过程？②你如何看待鲁滨孙的这种“好感”？③假如你就是文中身陷荒岛的鲁滨孙，你会怎样想、怎样做？3．学生从上述问题中任选一个，自拟题目写一篇短文。4．先小组、后全班进行课堂交流。（本文原载于语文潮网站http://www./） 《登上地球之巅》教学新点子 方案一 教学角度：运用多种人称，讲述中国登山队员的壮举。 主要教学步骤： 1．速读全文，要求学生读出情节发展的几个主要阶段。2．浏览课文，要求学生读出层次、详略，注意体味文中的人物描写和景物烘托。3．组织课堂讨论，议说“登上地球之巅”。 说读训练实施过程： 1．引导学生运用第三人称，概述登山队员突击主峰的经过。2．引导学生运用第一人称，以某一登山队员的身份，讲述登山过程中的所见、所闻、所历、所感。（1）教师布置几个话题供学生思考和讨论：①攀登“第二台阶”；②奔向“地球之巅”；③刘连满的生命之光。（2）学生自选角色和话题，思考准备。（3）先小组、后全班进行课堂发言。3．引导学生谈读后感受。4．引导学生朗读文中景物描写的句子，体会其表达作用。 方案二 教学角度：借助多角度运笔方式，深入感受课文内容。 主要教学步骤： 1．速读课文，要求学生把握登山队员突击主峰的主要经过。2．跳读课文，要求学生选读最能表现登山队员集体主义观念和献身精神的语句。3．根据课文内容，进行相关写作活动。 写读训练实施过程： 1．引导学生分别从情节、详略、写景等角度，快速浏览课文。2．按教学要求，教师提出如下写作题目，让学生讨论：①写内容提要，概述登山队员登上地球之巅的经过；②写心得体会，谈谈自己对刘连满等队员精神品质的感想；③改写课文片断，用刘连满的口吻叙述他这天的登山经历；④仿照文中的写景语句，写几句描写晨光或夜色的话。3．学生从上述题目中选取一个进行写作。4．先小组、后全班进行交流。5．学生推荐课文精彩片断，供全班齐读、品味。 《真正的英雄》教学新点子 方案一 教学角度：通过声情并茂的朗读，使对课文的理解由感性上升到理性。 主要教学步骤： 1．教师激情导入，介绍“挑战者”号失事的相关背景资料，营造情境氛围。2．快速默读课文，要求学生读出层次，读出重点，并画出令自己最为感动的语句。3．课堂合作朗读，在诵读中穿插讨论和点拨。 朗读训练实施过程： 1．自由朗读全文，要求仔细揣摩作者在文中所表达的思想感情。2．全班齐读第一段，把握全篇主旨和感情基调。3．学生自荐朗读最受感动的课文片断，并说明被感动的原因，然后集体讨论、教师点拨，另外指定同学再读（或齐读）。如此反复，力求突出要点，突破难点，如文中一些含义深邃的句子的理解。4．多名学生轮读课文，要求根据特定的情境、场合、对象，摹拟作者的口吻作“演说”式的朗读。5．以一个中国初中生的名义，对遇难的七名宇航员说几句心里话。 方案二 教学角度：通过多层次写作活动，带动对全篇课文的理解。 主要教学步骤： 1．朗读课文，要求学生读出文中所表达的思想感情。2．浏览课文，要求学生画出让自己感动的句子，想想课文动人心魄的力量在哪里。3．根据课文内容进行读写活动。 写读训练实施过程： 1．课堂讨论，要求学生朗读让自己感动的句子，并谈谈自己的具体感受。2．课堂读写，分三个层次进行：①同桌合作，给文中的精美语句做评注；②小组合作，简要概述七名宇航员事迹的不同和相同之处；③以你个人的名义，给“在星际之外找到了上帝许诺以不朽生命的归宿”的宇航员们写一封短信，表达你的心声。3．学生按要求进行写作活动。4．全班交流。5．诵读课文精彩片断。 《短文两篇》教学新点子 方案一 教学角度：读读议议，逐步深入地理解课文。 主要教学步骤： 1．引导学生正确、流利、有感情地朗读两篇短文。2．学生结合课文注释，反复朗读课文，并尝试翻译，找出疑难问题。3．读读、议议、背背，合作探究课文。 说读训练实施过程： 1．齐读《夸父逐日》，或小组或全班讨论课文。①说故事，要求用自己的话创造性地复述故事情节；②说人物，谈谈自己对夸父这一神话人物的认识；③说语言，解释重点字词，翻译全文。2．当堂赛背《夸父逐日》。3．分角色朗读《两小儿辩日》，全班讨论课文。①说“辩斗”，简要指出争论双方意见分歧的焦点；②说理解，指出“孔子不能决”说明了什么；③说启示，谈谈两小儿“辩斗”对你有何启发；④说语言，解释重点字词，翻译重点语句。 4．分小组赛读《两小日辩日》。 方案二 教学角度：利用CAI课件，引导学生读文写话。 主要教学步骤： 1．引导学生朗读课文，指点生僻字词。2．学生参考注释，反复朗读和品味两篇短文。3．读读写写，突出创造性阅读。 写读训练实施过程： 1．看CAI画面，用课文原句分别给两篇短文配音，反复多次，力求熟读成诵。2．看CAI画面，用自己的话分别给两篇短文配音，穿插讨论，力求能正确翻译文句。3．教师布置以下几个题目，让同学们分小组讨论，准备写作短文：①我看夸父；②两小儿“辩斗”给我的启示；③从“孔子不能决”说起；④将《夸父逐日》扩写为一篇150字左右的短文。4．学生从中任选一个题目进行写作。5．先小组、后全班进行交流。 （本文原载于语文潮网站http://www./） 七年级（下）第六单元教案 动物──以鲜活生命的形式跻身于地球村，以生存伙伴的角色与人类并存，有了它，天地便多了平衡与和谐，自然便多了生机与色彩，世界便多了生动与趣味。本单元收集的一组叙写动物的诗文，有温情的爱心故事，有悲壮的生死抉择；有讴歌，有鞭挞；有启迪，有警示；有人性的多棱折射，也有动物与人类关系的写照。学习本单元，要求：⒈激发情感，关爱动物，善待生命；⒉理解内容，结合体验，发表见解；⒊收集资料，发散思维，积累知识。 【方案一】（本文原载于语文潮网站www.yuwenchao.com） 教学角度：美点赏读──深层品味，赏析美点，揣摩妙处，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。 主要教学步骤： ⒈配乐朗读，营造氛围，引导学生有感情地美读课文。⒉用一个词概括对“珍珠鸟”的印象（美丽、可爱、有趣、生动等），用一句话多角度评说课文。⒊赏析指导，教师示例。⒋学生寻读课文，任选角度，表述自己发现的美点、妙处：⑴环境美 ⑵色彩美 ⑶画面美 ⑷外形美 ⑸声音美 ⑹神态美 ⑺细节美 ⑻情趣美 ⑼情感美 ⑽意境美 ⑾哲理美 ⑿构思美 ⒀结构美 ⒁比喻美 ⒂句式美 【方案二】 教学角度：比较阅读──选取课外阅读材料，两相比照，区分异同，培养学生比较分析的综 主要教学步骤： ⒈放录音，听读课文，简要描述印象最深的画面或细节。⒉自读课文，说说本文的感情基调和主题。⒊印发或投影展示老舍的《小麻雀》，快速阅读，比较异同——相同点：①都有人对小鸟的爱心付出；②都有对小鸟的外形、动作、神态及心理描写；③都有小鸟在桌上的情景；④行文都融注了作者浓郁的情感。不同点：①小鸟的来历不同；②小鸟的生存环境不同；③小鸟的心态不同；④小鸟的遭遇和结局不同；⑤“我”对小鸟倾注的感情不同；⑥两文营造的氛围不同；⑦表达的主题不同。⒋小组讨论，全班交流，整理笔记，教师小结。 【方案一】（本文原载于语文潮网站www.yuwenchao.com） 教学角度：说读——理解课文，多角度进行说的训练，培养学生发散思维。 主要教学步骤： ⒈放录音，或教师激情朗读，整体感知课文。⒉任选片段，自由复述课文。⒊引导学生分层读课文，进行发散思维训练，多角度思考，发表见解：①对动物说我的感受——对镰刀头羊说（卓越的领袖辉煌的拯救）；对纵身崖底的老年斑羚说（永恒的瞬间崇高的奉献）；对飞渡成功的年轻斑羚说（幸运的宠儿生命的奇迹）。②对狩猎队说我的希望——唤醒良知，保护关爱动物。③对作者说我的发现——意境创设、形象塑造、点面结合、细节描写、悬念设置、景物烘托、抒情议论等。⒋齐读“伤心崖上的飞渡”部分，教师小结。 （本文原载于语文潮网站www.yuwenchao.com） 【方案二】 教学角度：写读——多角度改写，培养学生的想像能力和写作能力。 主要教学步骤： ⒈听录音，了解故事，一句话表述自己的感受。⒉自读课文，自由复述。⒊划出你认为富有表现力的句子，熟读，竞背，积累。⒋划出抒情议论的句子，领会作者流露的感情。⒌齐读伤心崖上“斑羚飞渡”部分，体会生死抉择的悲壮及不同斑羚的心境。⒍细心揣摩，发挥想像，变化角度改写课文：①模拟两队斑羚的对话“伤心崖上诉衷情”；②模拟对接失败的斑羚的对白“坠落的叹息”；③模拟“镰刀头羊”的语气写微型演说辞“最后的讲演”；④模拟第一只飞渡成功的斑羚的语气写歌词“是你给我生命”或独白“生命的呼唤”；⑤模拟一群斑羚写给狩猎队的抗议书“相煎何太急”；⑥续写故事——一群斑羚“凭吊伤心崖”；⑦将课文缩写为五百字左右的短文。⒎讨论，写作，交流，总结。 【方案一】 教学角度：诵读——反复吟诵，学习朗读技巧，感受诗的形象，体会诗的感情。 主要教学步骤： ⒈出示挂图或播放下载画面，要求学生说出虎的类别、名称、特征及对虎的印象。⒉放录音或教师配乐朗读课文，让学生在激情朗读中酝酿感情。⒊学生齐读，教师点评，指导朗读，以第三节为例：①标出诗的韵脚，读出诗的音韵美。②划分诗的节拍，读出诗的节奏美。③标出富有表现力的动词、形容词，如“抽搐、鞭打、屈辱、胆怯、绝望、安详”等，品析深层含义，读出逻辑重音。④概括诗的大意（身陷囹圄或屈辱的遭际），读出诗的感情，再现诗的形象和意境。⒋学生学读诗的第四、五节，交流，点拨。⒌自读布莱克的诗《老虎》，要求抑扬顿挫，读出节奏、语气、重音、情感。交流，评点。⒍竞背，任选一首或一节，组织诗歌朗诵比赛。 【方案二】 教学角度：联读——联系相同题材、相同体裁的内容，诵读、比较、品析、积累。 主要教学步骤： ⒈由谜语导入，激发兴趣。⒉放录音，引导学生激情诵读，酝酿感情。⒊学生自读，齐读，思考：①诗人笔下的“华南虎”是一只怎样的虎？②作者写的仅仅是一只虎吗？查阅资料，联系时代背景和写作背景，谈谈见解（屈辱的遭遇——英勇的抗争——不屈的灵魂——有象征意义）⒋联读布莱克的诗《老虎》，诵读，品析，比较，归纳：①寄予的感情不同；②塑造虎的形象不同；③选取的角度不同；④整体构思不同；⑤表现手法不同。⒌学生讨论，交流，背诵。⒍自选其中一首诗，改写为寓言或童话。（本文原载于语文潮网站www.yuwenchao.com） 《马》教学新点子 【方案一】 教学角度：举要解读——从课文中搜索信息，列举要点，解说阐释，培养学生分析整合能力。 主要教学步骤： ⒈由“马”的成语或典故导入。⒉点读课文，说说你喜欢哪种马，阐明理由。⒊浏览课文，划出各段的中心句。⒋自备查找的图片，自选喜欢的语段，熟读，揣摩语气，解说“动物世界的贵族——马”。⒌小组合作，寻读课文，列举要点，从课文中搜索信息，举例说明，解答印证：①马是豪迈而剽悍的动物；②动物世界里，马的身材是最匀称最优美的；③家马拥有的只是技巧与妍媚；④野马的高贵精神；⑤野马的群居之乐；⑥最高贵的征服；⑦家马与野马的不同命运；⑧本文分类法的使用；⑨本文作比较的效果；⑩本文语言华美。⒍学生讨论，全班交流，整理笔记，评点小结。 【方案二】 教学角度：积累扩读——以课文为基础，辐射迁移，拓宽延伸，形成知识板块积累。 主要教学步骤： ⒈播放资料片“动物世界——马”，让学生较全面地获得直观印象，激发兴趣。⒉自由朗读课文，思考：①两种生存状态中的马各有什么特性？②描述马的外在特征时，用了作比较的方法，有何好处？讨论，交流，小结。⒊寻读课文，划出雅词、美句，熟记，竞背，积累。⒋选读描述马的外形的语段，小组复述。⒌拓展迁移，展示课外收集的图片及相关资料，交流，制作卡片，分类积累：①有关“马”的种类及名称；②有关“马”的成语；③描写“马”的诗句；④下载的“马”的图片；⑤典故、神话、民间传说中的“马”的故事；⑥文学作品中的写“马”的篇名及片段。⒍交流卡片，教师评点小结。 【方案一】 教学角度：分类辨读——对文言实词、虚词进行分类、比较、辨析。 主要教学步骤： ⒈听读课文，用词语概括文中两狼的特点。⒉齐读课文，辨析表时间的词，“少时”、“久之”、“顷刻”等，简要复述故事的开端—发展—高潮—结局。⒊译读课文，边读边译，辨析“途中—麦场”屠夫与两狼战术的运用及变化，谈谈受到的启发。⒋寻读课文，分类辨析，积累：①归纳通假字。②辨析词类活用，如“其一犬坐于前”、“一狼洞其中”。③省略量词，即数词直接修饰名词。④将单音节词扩展为双音节，如“劈”“毙”“弛”。⑤找出同义词，如“顾—视”、“复—又”。⑥辨析一词多义，如两个“敌”、三个“止”、三个“前”、四个“后”、四个“之”、四个“以”、六个“其”等。⑦辨析词义，找出含有此词义的成语，迁移印证，如“积薪其中—杯水车薪”、“一屠晚归—归心似箭”。⒌学生活动，讨论，交流。 【方案二】（本文原载于语文潮网站www.yuwenchao.com） 教学角度：话题研读——以“狼”为话题，收集资料，辩证思考。 主要教学步骤： ⒈简介作者及《聊斋志异》。⒉教师范读，学生译读，复述故事。⒊话题研讨：①你还知道哪些有关狼的故事？交流收集的寓言、故事，如“狼和小羊”、“中山狼传”、“梦狼”、“狼崽黑子”、“旷野的呼唤”等。②文中两狼表现出怎样的本性？举例说明其贪婪、狡诈、凶狠。③狼还有哪些社会特性及生活习性？从收集的资料中举例说明（如狼的无所畏惧、狼的群体意识、狼的敏捷、智慧、韧性等）。④动物世界里，狼有怎样的优势？又有怎样的生存危机？狼种群是否该消失？⑤人类社会中，你若是屠夫，你还能想出哪些对付狼的办法？遇到像狼一样的恶势力，你又该怎样应对？⑥收集文学作品及现实生活中被喻为狼的人物。⑦交流含有“狼”的成语。⑧播放歌曲《我是一匹来自北方的狼》。⒋讨论，小结，竞背。 |
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