哈哈 物理也可以不教
期中考试成绩出来了，我走上讲台，台下响起了热烈的掌声。掌声停下后，我问这是给谁鼓掌，一个快嘴的男生说：“当然是为老师鼓掌，我们班的物理比年级平均分高出11分，我们感谢老师。”我说：“不对，从我教你们物理以来，我一个知识点没有讲过，一个题目没有讲过，完全靠你们自学取得了这样的成绩，感谢我绝对是错了，我只是帮助你们用实践证明你们自己有自学的能力，我提议凡是相信自己有自学能力的请为自己鼓掌”。教室再一次响起热烈的掌声，只是这一次比上一次更响、更久。从这个掌声里，我感觉到了同学们的自信。我接着说：“从今以后，一如既往，我还是不讲，靠你们自学,我们今天学的内容是‘二力平衡’，开始吧。”教室只剩下了翻书的声音。
其实，我多少年前就是上课不讲了，不仅自己落个轻松，学生的成绩也一直居高不下，感觉真好！然而，领导对我的课堂纪律老是不满，这两年为了迎合领导的要求，我的课堂里少了交流、讨论，用我的声音代替了学生的声音，期望通过直接告知，让学生安安静静地得到知识，这样做的结果是，不仅学生成绩平平，我讲的也非常辛苦，学生学的也累。
经过一番思考，对原来让学生学的课稍加改进后，这个学期又卷土重来了。
在“学习流程”里，没有学科的概念。学习的实质就是发现问题和解决问题，具体地说学习就是四件事：寻疑、解疑、暂存和巩固，做好了这四件事，学习就是高质量的完成了。
把“学习流程”引入课堂，教师备课是为学生准备问题，帮助学生实施流程中的寻疑程序。备课就是设计问题，问题要简单，大多数问题学生看了书就可以答出来，少部分在和同学交流或老师启发下可以完成。学案全是问题，它应包含教材的所有要求学生掌握的内容。
课的前15分钟，学生针对老师展示的问题（目标）自学教材，这个过程主要是实施流程中的解疑程序。显然，学生在自学过程中会发现或提出新的问题，这也是寻疑程序的一部分。对教材中的问题不能理解可以打上记号，是自己提出的问题可以写在书上，这是流程里暂存的一种方式。
自学结束，交流开始。教师提问，同学发言，对每一个问题直到出现满意的答案为止。通过交流，让每一个同学知道每一个问题的答案。这是流程中解疑程序中第三子程序---借人，靠这个子程序，可以解决大部分同学的大部分自学时没有解决的问题。少数学生一定还有自己的问题，在接着的时间里，可以学生提问，大家讨论解决。
到此，一般已过去20--25分钟。下面做什么呢？完成流程里的巩固程序。对已经理解了的知识，会做的题目用15分钟时间去巩固，为了保证学生巩固的效果，最后需要用5-10分钟进行检查，看学生的掌握情况。
作业是什么呢？对课的内容掌握不牢固部分和遗存的问题进行暂存。
为了激发学生的兴趣，检查可以分组，按组奖励或惩戒。就像中央电视台里的红组、蓝组，学生一般可以分四组 。学生不怕自己不会，就怕自己不会影响集体，因为自己不会影响小组得分会非常不好意思的，记成绩时，纪律分和知识分一样重要，也可以只记成绩分，纪律不好一票否决。
长时间不讲，学生习惯了，上课就开始学习，他们踏实自信，没有了对老师的依赖，5.1前，我问同学们：“放假3天，自学两节新课，能学懂吗？”他们一致回答：“没有问题！”
中学生学习流程：http://blog.sina.com.cn/s/blog_4e3c05c00100est1.html
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