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《语文课堂教学导入方法研究》 问卷调查的分析与思考 仁河口镇中心学校语文教研组 王宏
2012年4月，仁河口镇中心学校初中语文教研组申报的“十二五”课题《语文课堂教学导入方法研究》已经同意立项，列为安康市“十二五”教育科研规划小课题，课题的立项号为XKT20120702。按照课题研究实施报告，通过半年的学习理论和实践研究（2012.4——2012.10），我们对课堂导入原则、功能、方法、类型、技巧性等的有了一定把握，探索了课堂导入的有效策略，提高课堂教学的有效性。为了继续深入开展本课题的研究，根据课题研究计划的安排，本课题组于2012年11月对我校部分学生进行了问卷调查。现将本次问卷调查的情况总结如下： 一、问卷调查的目的和方法 本次问卷调查主要了解课题研究以来，本校语文教师对语文课堂导入方法策略改进情况，进一步鼓励本校语文教师学习和借鉴语文课堂导入的成功经验，结合教学实践，加强对课堂导入原则、功能、方法、类型、技巧性等的研究，积极探索课堂导入的有效策略，不断丰富自身经验，灵活运用技能技巧更好的驾驭课堂，从容施教，提高课堂教学的有效性。调查问卷为本课题的研究掌握资料，明确本课题的继续深入开展研究工作的方向和对策。 （二）问卷调查的方法根据问卷调查的目的，本次问卷突出学生对课前导入的态度、教师课堂导入的类型和效果了解。问卷调查对象为七、八、九三个年级，七、九年级各确定30名同学，八年级确定40名同学，合计有100名同学。我们在规定时间（1小时）内统一进行了答题，共收到有效答卷100份。我们对答卷按百分制进行了认真批改，并对全部成绩进行了统计和讨论分析。本次问卷对教师所进行的调查，共发出问卷15份，收回有效问卷13份。教师调查问卷调查共设25道选择题，1道开放题，问题涉及导入的重要性，导入的设计，导入的效果，等等。 二、问卷调查情况的统计与分析
1、课堂导入的重要性 我校的教师普遍重视课堂导入，在回收的13份问卷里，有6位老师认为是“非常重要”，其余的7位则认为“重要”；也有85%的老师是注重课堂导入的。但在问到“您经常在什么样的课堂设计导入的时候”，只有一位教师是做到“每堂课”都有导入，其余都只是选择了“每堂新课”。在学生方面，对课堂导入的态度却各有不同，75%的同学认为“非常有必要”，也有2%的同学认为“没必要，直接读书就好”，2%的同学是“无所谓”。 2、课堂导入的设计 在接受问卷调查的教师里，课堂设计的考虑因素不尽相同，只有7%的老师是根据“学生的接受情况”来，30%的老师是根据“学生的兴趣点”来确定的，其余的多是根据课文的内容来定。老师们设计导入的方式也各异，只有41%的老师是“研习教材与学生实际，独自设计”，22%的老师是“根据课文实际，充分利用平时积累”，但也有37%的老师是“以教参、他人教案设计为主的”，所幸的是没有老师选择“直接从网上找同课文的导入”。 3、课堂导入的方式 在教师调查问卷中，教师的导入方式主要是“创设教学情境”和“回顾旧知识”，前者占了37%，后者占了25%；至于老师对导入的侧重点是各有考虑的，在三个选项“情感性”、“趣味性”、“知识性”的比率也不分上下。 4、课堂导入的效果 据调查显示，对于导入效果的评价，有37%的老师选择了“收拢学生的心思”，其次便是“联系课文，能给予学生知识”，相对而言比较忽略学生的主体性。而学生方面，分别从“课堂导入的激情情况”和学生所观察到的导入后同学们的实际情况。 5、目前教师对激情导入的进行情况 教师在调研时表示，课堂导入也注重激发学生情趣。据数据显示，无论是采取哪种导入方式，多媒体的辅助都占较高的比例，在衷情导入方式中，占了16%，在趣情导入中更高达55%，这在一方面可以说明教师比较喜欢给予学生直观的感受；至于才情导入中，选择“说不准”的居然占了10%。因此，我校教师对激情导入方式多是流于形式。接受调查的学生中，有一半以上的学生认为教师的导入和课堂内容不是“很有联系”。因此，我校的语文激情导入情况是有待改善的。
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