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英语课堂低效现象及其对策研究
摘要：课堂效率的高低对于老师和学生都有着很大意义和影响。高效的课堂有助于老师完成预计的目标和教学内容，学生也会很好的理解和学会应该掌握的知识点，有助于学生成绩的提高。作为一名英语老师，可以切身的体会到，英语课堂的低效现象在一节课或很多课中都或多或少的存在着，研究此现象对课堂效果的提升有重大意义。该论文分析了英语课堂低效现象的现状，目标，内容及其对策等。 关键词：英语课堂；低效现象；对策
一、课题研究的背景与问题 导致英语课堂低效的原因有很多，来源于老师，课堂或学生。现归纳如下： 缺少对学生的鼓励。现代教学都推崇对学生进行激励式教学，应不断地鼓励学生。但很多老师不习惯或者吝于对学生进行表扬。使学生少了来自于老师的认可和鼓励，会影响学生学习英语的积极性。 未体现学生的主体性。现在的英语课堂提倡以学生为主体，多给学生表达的机会。但有的老师还是坚持延用旧的教学方法，担心的过多，不相信学生的实力，都是自己解决课堂问题，甚至很少提问。学生很容易听听课就走神，注意力不能集中，也锻炼不了他们的表达能力。 教师自己备课不够充足。有时候有的老师会匆匆备课或不备课就去讲课。会有课程衔接不顺畅或者知识点讲解不够准确清晰的情况。精心设计的课堂活动，会使学生产生浓厚的兴趣，会积极的投入课堂当中去。 教学策略不得当。有时候会有一堂课教学内容很多的情况，学生无法都理解消化。会有跟不上的情况出现，老师一味地按照自己的方法授课，忽略学生的实际能力和水平，这样的课堂只会让学习效果事倍功半。 刻意追求多媒体教学。很多的公开课都要求运用多媒体教学，似乎没有多媒体的课就不是一堂好的课。这会限制一些老师的想法和发挥。有的在多媒体呈现的内容其实书本中都有，很没有必要，也成为了导致课堂低效的原因之一。 二、课题研究的意义 发现并对课堂教学中存在的问题进行归纳分析，致力于解决课堂教学中存在的问题，使英语课堂成为师生互动交流、和谐高效的课堂，从而提高英语课堂教学的有效性。通过课题研究提高教师的教学技巧和能力，以达到事半功倍的教学效果。 三、研究的现状 在国内，关于英语课堂低效现象的研究比较多，一些报刊杂志上刊登的相关文章也比较多，例如《英语课堂教学有效性的问题和对策》等，这些文章均从某一方面对某一教学片段进行了研究，分析存在的问题，之后给出改进的建议。这方面的材料比较多，但都是从某一方面入手进行研究的，比较完整或全面的关于英语课堂中存在问题的研究还不多见。本课题研究的英语课堂低效现象与其他有关英语课堂教学有效性的研究一样，都属于如何提高课堂教学效率的范畴，只是本研究的角度和侧重点不同。本课题致力于解决英语课堂中存在的问题，以此提高课堂教学的效率。 四、研究的目标 1. 研究英语课堂教学中存在的问题 。 2. 研究英语课堂教学中问题存在的原因 。 3. 研究解决英语课堂教学中的问题的解决策略。 五、研究的内容 进行英语课堂教学活动的调研。通过课堂观课或问卷调查的形式，了解英语课堂教学中存在的问题，并对教学中存在的问题进行分析归类，大致归纳了下列几类 ：课堂教学环节方面的问题（包括导入，情境设计，习题演练等）；教具的选择与使用；对学生的指导；课堂的氛围，教学评价以及教师自身素养及能力等。 研究英语课堂教学中的问题产生的原因。主要从上述几个方面进行分析和研究。在实际研究中，每一个大的方面又被分为几个甚至几十个小问题进行研究。 通过学习和交流，探索解决英语课堂教学中的问题的方法和策略。在这一方面，主要通过案例分析进行，即介绍案例、分析其中的问题、探寻问题产生的原因，最后给出解决建议。 六、研究的方法与步骤 课题准备。本阶段主要工作为 ：成立课题组，选出可以一起研究的同伴。共同确定研究课题。制定切实可行的实施方案和计划，对课题的相关资料进行查阅和收集，再进行汇总与整理。 深入课堂教学，了解英语课堂教学中存在的问题，并初步进行分类，归纳英语课堂教学问题产生的原因。和一起研究的伙伴一起听课并进行听课记录，对课堂上发现的问题进行整理，并在听课后共同讨论。 对学生进行问卷调查。先组内精心讨论设置高效符合实际的问题。下发到学生手中。督促学生认真填写，收上来问卷后，对问卷结果进行汇总和总结。对于不够有明确性的结果可以进行二次问卷调查。 对老师进行谈话访问。不同的老师会有不同的见解。记录下不同老师的看法，也是一项很宝贵的素材。 对调查的所得的所有材料进行归纳与分析，得出英语课堂低效的原因，绘制分析表，使结果更直观易懂。 进行英语课堂教学的典型案例研究，多收集典型案例，并在某些环节提出解决课堂教学中的问题的具体办法。通过最后的讨论和对收集到的英语课堂教学案例进行整理，针对案例中存在的低效问题，在课堂中进行矫正，得出比较科学的改进方法 课题总结。本阶段主要工作为 ：收集课题研究过程中的各种材料，系统分析研究数据和材料。反思总结并撰写研究报告。 七、研究的预期结论 英语课堂低效现象有了改善。教师采用以下方式进行教学。 教师将在教学中充分利用教材，为学生创设真实的语言环境，让学生在情境中学，活动中练，生活中用。在校园，我们老师就可以为学生营造学习英语的浓厚氛围。如开学初，我们老师就着手教学生用英语介绍学校、姓名、班级等；用英语向老师、同学问好，如“Good morning/afternoon， How are you”。这样就为学生营造一种学英语的氛围,提高了学习英语的兴趣。 建立融洽的师生关系，创建有效的、有激情的课堂学习氛围。有效的课堂在激情中展开。具有激情的教师，能容易感染学生让课堂一下子活跃起来，只有充满情感交流的课堂，才能培养出思维活跃，富有创造性的学生。其次，教师要采用多种评价手段，激发学生的学习兴趣。表扬是一种非常简单的方式，但也不能就枯燥而又机械重复good,可以换换wonderful,good job,you are very clever等，还有课堂中的竞赛等，这些都是对学生的肯定与激励。 当碰到很难整和的课文时，可以充分利用媒体来进行创编，从而打破时间与空间的限制，为课堂教学提供丰富的语言情境和大量的语言信息，有效地激发学生的兴趣，调动学生多种感官的参与体验，充分发挥学生的主观能动性，使教与学变得生活化、立体化，让学生在近乎真实的语言情境中进行交际性练习，从而体现英语的实践性。
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