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努力建设好陶行知教育思想实验学校 中国陶行知研究会副会长 金林祥 提倡教育试验，主张设立实验学校，是 一、提倡教育试验，主张设立实验学校 1、试验是教育创新的必由之路 陶行知指出：“试验者，发明之利器也。”同样，“欲教育之刷新，非实行试验方法不为功。盖能试验，则能自树立；能自树立，则能发古人所未发，明今人所未明。”试验既是教育创新的内在动力，又是革除旧习的最好方法。陶行知说：“试验者，去旧之方也。”所以，在他看来，要革除我国教育的五种陋习：依赖天工、沿袭陈法、仪型他国、率任己意、偶尔尝试，最好也是最有力的方法，就是进行教育试验。 他还以裴斯泰洛齐、赫尔巴特、福禄培尔、杜威等从事教育试验，推进教育发展的历史事实说明：“近二百年来教育界之进步，皆由试验而来。”因此，在陶行知看来，在一定意义上，“试验之消长，教育之盛衰系之。”教育实验的消长，关系到教育的盛衰。 2、惟有试验才能创立适合国情的教育 陶行知指出：“中小学教育为国家根本大计，必须运用科学方法，分析研究，实地试验，方能免入歧路。”他批评说：我国办教育的人，多半是为外国教育制度拉东洋车。先是抄袭日本，后来又抄袭英、德、法，现在又抄袭美国。这种抄袭教育，简直不是中国的教育，甚至不成教育。 他还联系自己，沉重地回忆道：我从前也是把外国教育制度拉到中国来的东洋车夫之一，不过我现在觉得这是害国害民的事，是万万做不得的。我们现在要在中国实际生活上面找问题，在此问题上，一面实行工作，一面极力谋改进和解决。 因此，他强调：“我们应当觉悟，惟独用科学的方法，才能建设适合国情的教育。” 3、教育试验必须要有科学的方法 教育试验是一个复杂的创新过程。开展教育试验，必须要有科学的方法。何谓科学的方法呢？陶行知强调以下三点： 首先，“科学方法是有步骤的”。具体而言，有以下五个步骤：第一步要觉得有困难，第二步找出困难之所在，第三步寻找解决困难的种种方法，第四步选择最好的解决方法，第五步进行教育试验。 其次，必须掌握统计法。这是因为：在陶行知看来，“试验教育是个很繁杂的整体，有了这种方法，才能以简御繁，所以统计法是辅成试验的一种利器，也是建设新教育的一种利器。研究教育的人，如果能把这个法子学在脑里，带在身边，必定是受用无穷的。” 最后，要创设相同的教育环境和条件。陶行知举例说：如果要试验甲乙两种教育法的优劣，则必将试验时的一切情形，归为一致。如一其教师，一其教材，一其设备，一其时间，一其地方，所教学生又必须年龄相同，男女人数相同，家境和程度相似，“然后施以各异之教法，乃可知结果之攸归，屡试而验，然后二法之优劣，乃可得而发明焉。” 4、教育试验要缜密计划 教育试验以人，以学生为对象，必须“以不妨害学生学业为最要”。同时，教育试验又是“探未发明的新理”的过程，“往往是反常的”。所以陶行知认为，进行教育试验必须具备三个条件：第一要有研究的人才，第二要有条理的组织，第三要有缜密的计划。 在制订计划时，必须要考虑各种因素，要有失败的思想准备，要有百折不回的精神。陶行知指出：“试验者，当内省其才，外度其势；视阻力为当然，失败为难免；复贯以再接再厉之精神，然后功可成也。” 5、主张设立实验学校 从教育试验的实际需要出发，陶行知主张设立实验学校。他明确指出：“凡是师范学校及研究教育的机关，都应当注重试验的附属学校；地方上也应当按着特别情形，选择几个学校，做试验的中心点。” 这种实验学校可以分为两种：一种是规模大，教学优，人才多，学生多，设备好，经费足；另一种是经费少而成效大。在陶行知看来，“前一种固然要紧，后一种在中国更是要紧。”但不管是那一种，实验学校最基本的条件是两个：一是要得人，二是要有缜密的计划。所以，陶行知指出：“随便什么学校，如果合乎这两个条件，就须撤消一切障碍，使它得以自由试验。”他还认为，由于所处地位的特殊和重要，全国各地高等师范学校和大学教育科的附属中学，“行使实验最为便利，更不能辞其责。” 尽管实验学校的种类不同，实验条件也不一样，但其功能相似，主要有以下四种：第一，发现学理——由实验而发出新的学理；第二，印证学理——由实验而印证他人所发见之学理之确否；第三，实验学理——即通行之实地教学；第四，推广学理——即模范之意。其中，“发现学理”尤为重要。因此，陶行知甚至认为：“试验学校是教育上新知识之来源；一般学校是应用此种新知识之场所。” 此外，鉴于中国地方广阔，民情各异，若以一种方法施之全国，难免有削足适履之弊。因而，陶行知主张在全国应多设立教育试验中心，以资研究，方能广泛推行而无弊病。 陶行知上述关于教育试验和实验学校的思想，对于我们开展教育实验和研究活动，尤其是建设好各级各类陶行知教育思想实验学校，具有十分重要的指导意义。 二、陶行知教育思想实验学校的重要地位 陶行知不仅在理论上提倡教育试验，而且还身体力行。众所周知，他创办的晓庄师范，全称是“中华教育改进社试验乡村师范学校”，在培养从事乡村教育并改造乡村社会的乡村教师方面，进行了颇有成效的试验，在教育理论和教育实践上，取得了重大进展和突破，产生了广泛社会影响。 同样，他创立的育才学校，在培养人才幼苗方面进行了大胆试验，不仅培养了大量人才，而且在教育理论方面也颇多创新。比如，陶行知创造教育思想、民主教育思想等重要教育理论，就是在这个时期形成或者取得重大进展。 中国陶行知研究会自成立以来，继承和发展了陶行知重视教育试验的思想，在全国各地广泛设立陶行知教育思想实验学校。据不完全统计，目前已经设立的各类陶行知教育思想实验学校有100多所，成为中国陶行知研究会一个鲜明特色的优良传统。 全国各地各级陶行知研究会，根据当地教育改革和发展的实际情况和需要，也积极设立各类陶行知教育思想实验学校。其数量没有作过精确统计，估计有数百所之多，遍布全国城乡各地。种类既有小学、中学，也有幼儿园和职业学校；既有公办学校，也有民办学校。 全国各地各类陶行知教育思想实验学校，在认真学习的基础上，借鉴陶行知教育思想，结合学校发展的实际情况，创造性地开展各种课题研究和实验研究，在推动陶行知教育思想的深入研究，促进我国教育的改革和发展方面，发挥了重要作用，引起了陶研界、教育界和教育行政部门的关注。 自上个世纪八十年代出现以来，20余年发展的历史事实证明，陶行知教育思想实验学校是在新形势下，对陶行知重视教育试验思想的继承和创新，是在群众性学习活动中，创立的一种学习、研究、实践和发展陶行知教育思想的新形式。它的价值和意义突出地表现在以下五个方面： 第一，陶行知教育思想实验学校，是群众性学习、研究、实践陶行知教育思想活动的领头羊。也就是起到典型、榜样和示范的作用。 第二，陶行知教育思想实验学校是沟通历史和现实、理论和实践的重要纽带。陶行知教育思想在时空上是历史的，在形态上是理论的，但通过陶行知教育思想实验学校这一形式，使陶行知教育思想与现实的教育改革实践紧密联系，实现了历史和现实、理论和实践的有机结合。 第三，陶行知教育思想实验学校是展示陶行知教育思想强大生命力的重要窗口。 第四，陶行知教育思想实验学校，也是实施素质教育、推进新课程改革的一种很好的形式。 第五，陶行知教育思想实验学校是发展陶行知教育思想，创新教育理论的重要平台。理论来源于实践，发展陶行知教育思想，创新教育理论同样离不开教育实践。因此，我们要大胆试验，勇于实践，使陶行知教育思想实验学校成为创新教育理论，尤其是发展陶行知教育思想的重要平台。 正是由于以上原因，我认为，陶行知教育思想实验学校具有强大的生命力，是各级陶研会一项具有基础性和全局性的重要工作，必须花大力气把它建设好。 三、努力建设好陶行知教育思想实验学校 根据各地陶行知教育思想实验学校工作的成功经验，以及当前深入学习陶行知教育思想，推进教育改革和发展的实际需要，要进一步建设好陶行知教育思想实验学校，以下五点是重要的。 1、要努力成为当地学陶的领头羊 陶行知实验学校应该成为当地学陶、研陶、践陶的领头羊，并进而成为典型，起示范作用。为了能起到这样的作用，我认为，陶行知教育思想实验学校要逐步做到“五进”：陶行知教育思想进校园、进课程、进教材、进教师、进学生。 2、校长居于关键地位 陶行知说：“一学校的好坏，和校长最有关系。”又说：“校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校，先要评论他的校长。”因此，陶行知教育思想实验学校的校长，对于建设好陶行知教育思想实验学校，居于关键地位。 地位的重要性，要求陶和知教育思想实验学校的校长：首先，对陶行知要有深厚的感情，要热爱、尊重和理解陶行知；其次，要学习和研究陶行知，尤其是学习和研究陶行知教育思想，而且还要带动和组织全校学习、研究陶行知和陶行知教育思想；再次，要善于发现陶行知教育思想与学校改革发展之间的重要关联，自觉地把陶行知教育思想作为办学的重要指导思想；最后，要勇于探索，大胆实验，长期坚守，努力成为陶行知所说的“第一流的教育家”，办“第一流的教育”。 3、结合实际开展课题研究 以教育科学研究推动学校的发展，促进教师专业化水平的提高，是当下教育发展的重要趋势也是建设好各级各类陶行知教育思想实验学校一个切实可行的抓手。作为陶行知教育思想实验学校的课题研究，应该具有以下四个特点： 第一，要突出“陶味”，即强调以陶行知教育思想作为课题的指导思想，或者课题的重要指导思想，并将学习、研究陶行知教育思想贯穿于课题研究的全过程。 第二，研究的主题，应该是实验学校在改革的发展中，所面临的带全局性的重要问题，能够体现实验学校的办学特色。 第三，学校领导要带头从事课题研究，并根据课题研究的实际需要和可能，尽量多地动员和组织全校教师参加，而且要特别关注年轻教师、一线教师的参与。 第四，课题数量不宜多而在精。在一个不太长的时期内，比如一年或两年，甚至可以举全校之力，集中于一个课题的研究，这样既便于组织，也容易见效出成果。 4、争取当地教育行政部门的支持 陶行知教育思想实验学校，作为当地教育行政部门所管辖的一所学校，同当地教育行政部门之间存在着天然的密切联系。对于其中绝大多数公立学校而言，当地教育行政部门更是它得以存在和发展最直接最重要的社会资源。因此，加强陶行知实验学校建设，必须得到当地教育行政部门的支持。 实际经验也表明，当地教育行政部门支持的力度，与陶行知教育思想实验学校的作为，存在着正相关的关系。也就是说，陶行知教育思想实验学校的工作做的好，对当地教育事业的发展贡献多，得到的支持力度也就大。反之，就小。 由此可见，争取获得当地教育行政部门的支持，尽管可以采取很多策略，通过多种途径，但最根本也是最关键的是把工作做好，做出成绩，做出影响。 5、充分发挥各级陶研会的作用 建设好陶行知教育思想实验学校，是各级陶研会义不容辞的职责和共同要求。作为一个教育学术研究团体，陶研会的作用主要表现在以下五个方面： 第一，各级陶研会要把陶行知实验学校作为一项重要工作，作为深入学陶，推进教育改革和发展的“试验田”，充分发挥业务指导作用和组织作用。 第二，要重视对过往经验的总结和交流。在长期的实践中，各地在陶行知教育思想实验学校的建设上，积累了较为丰富的经验，我们要重视对这些经验的总结和提升。并通过《生活教育》杂志或其他各种方式，进行广泛的交流，相互启发，取长补短，以推进陶行知实验学校更好更快地发展。 第三，要开展对陶行知教育思想实验学校的个案研究。通过解剖个案，了解一般，推进陶行知教育思想实验学校工作的开展。 第四，要建立必要的规章制度，逐步规范陶行知教育思想实验学校的工作。在这方面，浙江省嘉兴市陶研会、海盐县陶研会的经验值得借鉴。他们制订了《嘉兴市陶行知研究会实验学校条例》，对实验学校的性质、条件和任务等作了明确规定。在实际工作中，又通过目标要求、检查指导、总结考核、表彰先进等，逐步形成了一定的规范。如每两年组织一次实验学校工作经验交流，一次工作督查和先进评比，隔年度交替进行等。 第五，要加强对实验学校骨干的培训，要开展实验学校建设的理论研讨。希望以“加强陶行知教育思想实验学校建设时期研讨班”为开端，以后能有更多的机会，相互切磋，共同研讨实验学校发展过程中大家共同感兴趣的一些重要问题，依靠集体的智慧和力量，不断把实验学校的工作推向前进。  |
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