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《番茄太阳》（第二课时）教后反思
张燕
《番茄太阳》是个很感人的故事，伴随“番茄太阳”一起贯穿全文的是一个字——爱。 阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，我在课上尽量避免纯粹的分析、讲解，而是把想要告诉的东西让学生通过读自己去感知。课的开始，我让同学们通过找句子、读句子，感受盲童明明的外貌形象（漂亮）及对待生活的方式（爱笑）。然后质疑：“明明是个盲童，她为什么这样快乐呢？”让学生朗读第2——14自然段进行思考。从而明白那是父母给予了她浓浓的爱。并引导抓住关键句子和词语来体会父母给她的爱。 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。学习语言，要重视个性体验和正确的价值观引导。在教学第15——17自然段时，我为了让学生能够深刻体会句子的含义，领会其中蕴涵的丰富情感，并没有进行逐句的解读和分析，而是放手让学生自主阅读，哪里感受深的多读读，并把感受写下来。交流中发现，部分学生确实做到了读悟结合，在读好课文的基础上谈自己的感受，从文中人物的角度体会情感，不仅读出对语言文字的内在意蕴和人物内心世界的丰富理解，而且使学生自身的人格精神受到了一次陶冶和提升，体现了语言与精神的共生。 |
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