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【教师简介】 方茹，1982年3月出生，来自彩云之南的美丽春城，现任教于昆明市盘龙区教师进修学校。 “让每一朵花儿都灿烂”—— 在八年的教学之路上，始终把“爱心”、“耐心”、“热心”和“恒心”带在身上，如缕缕阳光伴随孩子的成长。在期待花儿绽放的同时，我对工作充满了夏天一样的热情，一直执着追求“把语文这门学科打造成为艺术”的目标，深入钻研教材教法，勇于创新，对语文教学知识不断追求并为之奋斗。 一路走来，有喜有忧，有付出有收获，先后站上了全国省、市等各级舞台，获得了七彩语文杯全国语文教师素养大赛一等奖并朗诵特长奖，苏教版全国小学语文课堂教学竞赛一等奖，云南省“以学生为主体、顺学而导”研讨评比一等奖，云南省小学语文课堂教学示范课展示评比一等奖等奖项。同时，多次为省、市、区各类小学语文教学研讨做示范展示，举行讲座，被聘为云南省小学语文教辅评委、省级图书评审专家。 爱无价，情永恒，语文教学就是我的生命，为了语文教育的最高境界，为了学生的发展，我将用自己的爱、自己的情，遵循教育原则，创新语文教学，探索有效教学方式，提高教学实效，永远在语文教育路上跋涉着、耕耘着、探索着、追求着……
昆明市盘龙区教师进修学校 方 茹 教材分析： 1.《番茄太阳》以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乐观阳光，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。 2.课文可以分为三部分。 第一部分（1—4自然段）：“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。她美丽可爱，她的笑让我感受到温暖。 第二部分（5—14自然段）：盲童的名字叫明明，是一个聪明乐观懂得关心他人的小女孩。这部分是全文的重点。 第三部分（15—17自然段）：明明将去接受复明治疗时，她说长大要把自己的腿献给我，使我无比感动。明明是个极富爱心的孩子。 3.文中主要人物形象： 文中的“我”在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情无比灰暗。但由于和盲童明明的相遇，心情发生了极大的改变，由原先的无比灰暗到心中温暖，接着有了许多快乐，最后是感动得落泪。 盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽聪明，爱笑乐观，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短，但她清脆的笑声感染了“我”，美好的爱心感动了“我”。她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让我感受到了温暖。 4.这篇课文篇幅较长，叙事，写人、抒情相互结合。文章有两条线索：一是明明的笑，二是明明的笑对作者的感染，给作者带来好的心情变化。本文在表现人物时不光对外貌特征进行了描写，还用大量的手笔对人物语言进行了详细的描写。通过人物的语言表现出人物的品质。 5.文章的插图反映的是“我”和盲童明明一家在菜场相遇时的场景。爸爸妈妈站在明明的身后，爸爸的嘴角微微上扬，妈妈微笑着，明明在爸爸指导下拿起了一个西红柿，用手摸着，咯咯笑着，笑得那么灿烂，“我”被明明的笑所感染，脸上也洋溢着快乐的笑容。插图的使用让原本抽象的文字内容，变得具体生动了，文字和插图的配合使用可谓是相得益彰，更加凸显明明的阳光、乐观。 教学目标要求： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美好的童心对“我”的感染。 教学重难点： 1.掌握叙事型作品的阅读方法 2.通过朗读体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美好的童心对“我”的感染。 课前准备 1.多媒体。 2.作业单。 教学时间（2课时，第2课时参评。） 第一课时 教学目的： 1.正确、流利的朗读课文。 2.学会本课的9个生字，两条绿线内的三个字只识不写，理解生词。 3.初读课文，理解“番茄”太阳的不同含义。认识盲童明明，并练习用简要语言概括文章的主要内容。 教学重难点： 1.正确、流利的朗读课文。学会本课的生字，理解生词。 2.理解“番茄太阳”的不同含义。练习简单概括文章的主要内容。 3.教学准备：多媒体、作业单 教学过程： 一、导入新课 1.出示番茄：这是什么？（西红柿、板书：番茄）（教学：“茄”字） 2.它与太阳（板书：太阳）有什么相似点吗？（又红又圆） 3.齐读课题，说说自己读题后的疑问？ 二、初读课文 1.听课文录音 思考：课文中写了哪些人，写了什么事？ 2.了解作者 作者卫宣利，在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。让我们来了解他们之间发生的故事。 3.自由朗读课文 4.检查学生的预习情况： 1）字词朗读： 番茄 盲童 天使 清脆 颜色 捐献 亲戚 忙碌 角膜 复明 顺势教学：盲 蔬 戚 脆 捐 献 2）课文朗读： 分自然段朗读，读准字音，读通长句子，读熟课文。 结合课文理解词语： 盲童：双目失明的孩子。 角膜：人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。 复明：失去的视力又得到恢复。 3）了解课文的叙述顺序，按时间发展的顺序理清课文思路。 一（1—4）交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。 二（5—14）盲童的名字叫明明，是一个聪明富有爱心的小女孩。 三（15—17）明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。 三、感悟“番茄太阳” 1.分段朗读，将我的内心变化与盲童明明对我的影响联系起来体会。 2.用自己的话说说课文的主要内容。 3.勾画文中含有“番茄太阳”的句子，体会“番茄太阳”的含义。 第二课时（参评） 教学目标： 1.通顺、有感情的朗读课文 2.抓住明明几次“笑”的情感线，通过朗读，感悟、交流，体会人物内心。 3.体会“明明”美好的童心对作者的感染。 教学重点： 抓住明明几次“笑”的情感线，通过朗读，感悟、交流，体会人物内心。 教学难点： 体会“明明”美好的童心对作者的感染。 教学准备： 作业单、PPT课件 教学过程： 一、复习导入 1.齐读课题 导入新课 2.听写生词 美观书写 1）听写： 盲童 清脆 蔬菜 捐献 亲戚 忙碌 2）巡视检查，顺势指导书写美观 3.复习课文，讲述情节 1）快速复习全文，试试讲述文章的主要情节。 2）生交流、小结。 二、精读感悟、走近明明 1.牵引“笑”线, 勾画句子 1）明明给你留下了怎样的印象？（顺势板书：笑） 再读课文，找到描写“笑”的句子 三、品读课文，体会明明的“笑” 重点交流： 1.小女孩一面用手摸一面笑，妈妈也在旁边笑。 1)自己读。 2)你觉得明明笑得怎么样？交流体悟。 3)指导朗读 2.明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。 1)自读感悟。 2)明明的笑哪里让你印象深刻？交流感悟 3)指导朗读。 3.朗读体会，深悟“番茄太阳” 1）引读最后四个自然段 出示：日子过得很快… 2）说说你此刻的感受？或者有没有疑问？ 3）交流探究 师：小女孩可以看见了，最该高兴兴奋的时候，却没有笑，她开心吗？ 交流、指导朗读16自然段 4）了解作者心情变化，体会温暖 师：作为普通人，我们都这样思绪涌动，作者卫宣利呢？ 出示第一自然段，体会那年心情。 如果你是那年的卫阿姨，心里会想些什么呢？（顺势板书：灰暗 温暖） 师：心地善良、心中有爱，那美好的心灵就是温暖我的“番茄太阳”。（板书：美 好心灵） 师：有形的笑脸，无形的太阳，再读课题——《“番茄太阳”》 四、拓展、延伸阅读 师：卫宣利把她的人生感悟，写成了文字，和我们分享。如今天的《“番茄太阳”》，再比如： 出示：1.如今，10年的时光过去，我终于用手中的笔趟出了一条自己的路，我终于明白父亲的话：人生也像月饼一样，要由各种丰富的滋味才能圆满起来。 ——卫宣利《留泪的月饼》 师：单读这段话，你也许不明白她在说什么，可以下去读读整篇文章。也可以读她其它的一些作品，如： 同类型温暖人心的作品还很多，如美国儿童文学家贝蒂史密斯的《布鲁克林有棵树》。那些文字，也必能浸润你的心。 板书设计： “番茄太阳” 灰暗 温暖 笑 美好心灵 课文： 12 “番茄太阳” 那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里。生活很艰难，心情灰暗无比。 附近有一个小型菜市场，一对年轻夫妻带着个女孩儿守着摊位。那女孩5岁左右，是个盲童。每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。 我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。 时间久了，就和这家人熟了。小女孩叫明明，生下来眼睛就看不见。听亲戚说城里大医院可以换角膜，为了让孩子复明，父母就带着孩子到城里来了。 如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。看着她，让人隐隐心疼。 有一次，明明突然问我：“阿姨，你是用双拐走路的吗？”我一愣，这聪明的孩子，她一定听出了我拐杖的声音。 接连下了几场雨，终于晴了。阳光很好，碧空如洗，树叶绿得发亮，明明的妈妈感叹道：“天气真好哇！” “是啊！太阳总算出来了。”我说。 明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的？” 我想了想，说：“太阳很温暖，很大很圆，早晨和傍晚是红色的……”我忽然想到明明根本不可能知道颜色，就住了口，不知道该怎么说下去。 明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：“太阳就是这样的，你摸摸看。” 明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。 日子过得很快。明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状……我耐心地回答着她。看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 有一天我去买菜，明明的妈妈高兴地告诉我：他们要走了，有人为明明捐献了眼角膜，医生说复明的机会很大。 要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说句话。”我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。 那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
《番茄太阳》教学实录 执教：云南省 方 茹 整理：四川省 胡秀萍 师：虽然我是陌生人，但是也不算太陌生。听了主持人的介绍，你知道我来自哪里吗？ 生：云南省昆明市 师：你不但会听，而且听得很仔细。老师喜欢你！是的，方老师来自“彩云之南”，昆明就是我的故乡。 （音乐起） 师：我的故乡冬无……，夏无酷暑。青青西山，静静滇池。金岭独秀，…… 祥。…… 四季花开，云清如画。多少文人墨客，都为昆明留下了自己的墨宝。一江春水向东流。昆明美不美？（生答：美）你们想去吗？（生答：想）昆明欢迎你们，昆明的方老师也欢迎你们。作为东道主，你能给老师介绍一下桂林的山水吗？ 生：我给老师介绍我们桂林的象鼻山。象鼻山很美！ 师：象鼻山闻名已久，也让我向往已久。 生：我想给老师介绍我们桂林……，那里的湖很大。 师：舟行碧波上，人在画中游。你还想给老师介绍什么？ 音乐 生：我很想给老师介绍我们桂林家乡的……。 师：绿色的……，老师下来做客，一定要去看看，谢谢你，从你们的介绍当中，方老师感受到了桂林人的热情，虽然我们相隔千里。但这一样的山水，一样的景致，把我们的心连在一起，老师也很喜欢四一班的同学，为什么？因为你们一张张的笑脸就像初生的太阳一样，也给了我温暖和感觉，来，孩子们，就让我们带着这份新鲜、带着这份愉悦，带着这份温暖走进今天的课堂，好吗？ 生：好。 静息 坐正 坐端正，开始上课。 上课 （铃声响） 师：同学们好。 生：老师您好。 师：请坐。 师：今天我们继续学习第十二课《番茄太阳》，课文早已经读过了，这些句子，谁来读？ 生：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。” 师：第一句，正确、流利。不错，谁再来试试？ 另一个生再读。 师：声音洪大，有自信，不错，同学们，你们看，这个“茄”是本课的生字，写正确相信大家没问题，怎样把它写得美观、漂亮，你有什么建议？ 生：我觉得可以用书法的写法？ 师：你有什么好的建议？可以给同学？ 生：可以横平竖直 师：嗯，谢谢。 生：我给同学们的建议是写字姿势要端正。 师：嗯，对，姿势要端正，我么才能写好字。 生：我给大家提的建议是要横平竖直……，要专注写一个字，这样才能写好一个字。 师：嗯，对。正确笔顺，把握住每个字的结构，是写美观的前提，打开你们的写字本，把“茄子”认认真真的写一个到你们的本子上。 师：有没有忘记刚才那位同学给的建议，写字姿势要端正，头抬高一点，肩放平一些，身体始终坐的直一点儿。 巡视 师：不错，写好了举手示意老师。 师：好，第二组，谁来读？请你 生：……………………. 师：谢谢你，要注意一个字。 师：读 生：……. 师：再来一次。单独出现的时候，他读一声，前面…..怎么读？你来 生：亲戚 师教读，生跟读 师：这个句子谁再来读？ 生：听亲戚说城里大医院可以换角膜，为了让孩子复明，父母就带着孩子到城里来了。 师：“亲”前鼻音，我听出来了，你再来一次。 生：读上面的句子。 师：真好。“亲”也是咱们的一个生字，借助刚才给你们的甜美光漂亮的建议，把这个字再认真的写在写字本上。 生：写字 师：巡查情况。不错、真好、漂亮。 师：第三句。 生：明明咯咯的笑声银铃一般清脆，一串一串地追着人走。 师：他听出来有不同的地方吗？ 生：额，不同的地方就是“明明咯咯的笑声”明明要清脆，一串一串的追着走。 师：一串一串的追着走。老师来。 师：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。你再来一次。 生：明明咯咯的笑声银铃般清脆，一串一串地追着人走。 师：这次读对了。这个句子看似简单，其实不怎么好读啊。 生：再读这个句子。 师：越读越好。其实读书没什么窍门，只要多读就能把它读通读顺。三个句子一起来。 师：明明一面用手摸，一面笑 起 生：明明…………………。 师：不错，读书啊，贵在用心，并且刚才都读过了，你们都认识了谁？ 生：明明。 师：都只认识了明明，明明给你留下了什么样的印象啊？ 生：我认识了阿姨，和明明的父母，还有明明。 师：都认识了，那明明给你留下了什么样的印象？ 生：明明给我留下了，我觉得她是一个非常乐观的孩子。 生：我觉得明明给我留下了，我觉得明明是一个开朗、天真、善良的小孩子。 生：我觉得明明是个富有快乐………….的孩子。 生：我觉得，觉得明明是个纯真、善良、富有爱心的孩子。 师：下面请同学们认真的再次朗读课文，勾画出描写明明的句子，把你对明明的印象用简单的几个词写在句子的旁边，开始。 生：读课文，完成作业。 师： 巡查学生作业的完成情况。 师：老师看到有的同学思考的不错，给我们大家展示一下。我们看这位同学勾画的是第三个自然段的最后一句话，他用红线勾出了句子，并在旁边写了他的感受，这个句子说明明明乐观、开朗，大体思考读书啊，咱们读书会越读越明白，来，同学们，接着记住。 师：咱们始终要记住写字的姿势，头要抬得高一些，腰，要挺得直一些。 师：你勾画好了吗？ 生：快了。 师：勾画好的同学可以举手示意老师，自己先读一读你们勾好的句子，把你的感受读出来，自己读、大声读。 师：读。没关系，把你勾的大声的读一读。 生：大声的读。 师：好，放下手中的笔，咱们来交流。 师：如果你能告诉我们你勾画的句子在哪个段落上就更好了，其他同学认真听，找一找。 师：说吧。 生：………. 师：我听到了，第六自然段，你读吧！ 生：如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。看着她，隐隐让人心疼。…………… 师：很漂亮，是啊，这一段写了明明的外貌，如诗一般的语言，谁也……这段话，给我读一读。 生：如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。看着她，隐隐让人心疼。 师：真好，你还勾了哪句话？ 生：我还勾到第二自然段，女孩儿安静的坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。 说明明是个天真、乐观、可爱的小孩。 师：真好。 生：我找到的一个句子是，第七自然段的第一句话。 师：第七自然段。找着，其他同学。 生：有一次，明明突然问我：“阿姨，您是用双拐走路的吗？”我一愣，这聪明的孩子，她一定听出了我拐杖的声音。从上面可以看出来明明很聪明。 师：你来读一读，把这个聪明劲儿读出来，你来试试。 生：有一次，明明突然问我：“阿姨，您是用双拐走路的吗？” 师：多聪明的小明啊！ 生：我画出来的句子是第十六自然段。 师：十六自然段。 生：我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？从这儿可以看出妈妈很有爱心。 生：我画出来的句子是，第十三自然段的第四句话。 明明咯咯的笑声银铃般清脆，一串一串地追着人走。我从这儿看出来，明明的，明明很乐观，声音也很好听。 生：我勾出来的自然段是第十三自然段，明明一面用手摸，一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”从这里看出明明的天真、可爱。 师：你们的交流感动了老师，老师也想和你们交流交流，好吗？ 生：好。 师：这句话，一起读。小女孩儿，起。 女生：齐读 小女孩儿一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 师：两个“笑”谁来读？ 生：小女孩儿一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 师：我听出了明明的活泼、可爱。妈妈呢？ 生：妈妈的，妈妈很开心，很乐观，说明她。 师：你再读一读，你再读一读。小女孩儿 生：小女孩儿一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 师：这一笑啊，真是入到人心了，你再来读一读。没事儿，大声读，会不会普通话都可以。 小女孩儿………….. 生：小女孩儿一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 师：如果你正在这个场景中，你有什么样的感受？ 生：我感受到了这一家人他们很乐观，对于这样的困难，他们并不会很伤心。 生：我对这一句的感受是，他们这一家人都很开心，然后父母亲并不在乎她是不是一个盲童。 师：是啊。 生：我从这一句可以感受到他们是幸福的一家人。 师：对啊。这样的笑特别的幸福，仿佛会传递，这样温馨的场景，难道只有妈妈和明明吗？ 生：爸爸、我（他）。 师：谁来读读，爸爸的话？ 生：这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的…… 师：你为什么要这么读？读的这么棒，为什么？ 生：额…… 生：因为明明的爸爸很有耐心的给她讲。 师：是啊。简单的一句话看出明明爸爸的耐心，谁再来读一读？ 生：这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的…… 师：我们来试着，从“圆”字打进人物的内心，你除了看到爸爸的内心，你还看到了什么？ 生：我还，我还看出了明明爸爸很乐观，虽然明明是盲童，他还这么耐心的教明明。 生：我知道了明明的爸爸对明明的爱是很深的。 师：哦，朴实简单的一句话你却读出了浓浓的爱，你再读。 生：这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的…… 师：平淡无奇的几句话，用心去感受就有不一样的体会，而我们只要试着走进人物的内心，就能把书读得有感情、有味道。再来，试试，一起来。拿起你的书，第三自然段一起读，一起感受，我去菜场，起。 生：我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的……小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 师：爱就是这样，读书一定要入情、入境。要能够想到文字背后的画面。 师：来，同学们，自己读一读八到十三自然段，看看从中你看到了怎样的画面，开始。 生：自己朗读八到十三自然段。 师：推荐三个同学来给咱们读一读，你推荐谁？ 生：我推荐我自己来给大家读。 师：好有自信，来。 生：我推荐我自己来给大家读。 师：太有自信了，来。你推荐谁？ 生：我也是推荐我自己。 师：推荐你自己是吗？好的。其他同学边听边想，你看到了什么？听到了什么？来，八九自然段，十、十一自然段，十二、十三自然段，开始。 生：各自读自己要求朗读的部分。 生：接连下了几场雨，终于晴了。阳光很好，碧空如洗，树叶绿的发亮，明明的妈妈感叹道：“天气真好啊！” 生：“是啊！太阳总算出来了。”我说。 师：你，你接着。 生：明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的？” 生：我想了想，说：“太阳很温暖，很大很圆，早晨和傍晚是红色的……”我忽然想到明明根本不可能知道颜色，就住了口，根本不知道该怎样说下去。 师：谢谢你。 生：明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明的手上，说：“太阳就是这样的，你摸摸看。” 生：明明一面用手摸，一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃般清脆，一串一串的追着人走。 师：谢谢你们三位，老师从你们读当中，听到了很多，也看到了很多。你们呢？看到了什么？ 生：看到，我看到了明明的天使般的笑脸。 生：我看到了明明的好奇心。 生：我看到了她爸爸拿番茄等她的样子。 师：是啊。 生：我看到了明明家的爱。 师：是啊，你们的感受和作者是相同的，来看看他是怎么表述的。你读一读，看看哪个字或者哪个词给了你不一样的感受，自己读。 生：开始朗读刚才的句子。 生：我感受到了明明的…… 师：哪个字或者哪个词给了你感受？ 生：我从一串一串的追着人走，读到了明明非常的爱笑。 师：一串一串，多么感染人啊，你再读一读。 生：明明咯咯地笑声银铃般清脆，一串一串的追着人走。 师：真好。哪个字或者词还给了你不一样的感受？ 生：我也是“一串一串的追着人走” 师：好。一样的，答案不说，把机会给其他同学，来。 生：我从“明明咯咯地笑声像银铃样清脆，”看得出，明明的声音很好听。 师：这样打比方，好像…..最纯的儿歌，是吧？你再来读一读。 生：明明咯咯地笑声像银铃样清脆，一串一串的追着人走。 师：听老师读，哪里还给了你不一样的感受。 师：明明咯咯地笑声银铃样清脆，一串一串的追着人走。 生：我从“追”字这里看出，明明的笑声让我很难忘。 师：是吗？这样的追，像……一样，比如，像同学们所问，关于这个“追”，你还有什么感受吗？ 生：“追”这个字说明，明明她很喜欢跳。 师：是呀！请你。 生：从“追”这个字说明了明明的声音很动听。 师：对，动听，又用心，你来读读这一句。 师：明明 生：明明咯咯地笑声银铃般清脆，一串一串的追着人走。 师：你们看，同学们，用词的精妙不仅让人印象深刻，更能回味无穷。这样的笑声让我不再度日如年。 师：日子过的很快，明明细小的关心，带给我们许多快乐，她更有许多奇怪的问题。 生：比如天上的云怎么飘的？雨是以什么样的形状？ 师：你耐心的回答着她。看着她的笑脸。 生：看着她的微笑，觉得那就是最美的番茄太阳。 师：你听，你去看，你愿不愿意仔细的告诉我。 生：他们要走了，有人为明明捐献了眼角膜。医生说：“复明的机会很大。” 师：要走的时候，明明轻轻的拉着我的袖子说 生：阿姨，你过来，我和你说句话。 师：我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“ 生：阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？ 师：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗的一下子流了下来。那个正午我坐在窗口。 生：看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。 师：刚才我们合作读了课文的最后四个自然段，你有什么感受？ 生：我的感受是，明明她也是一个好心人，愿意把自己的脚捐给我。 师：你有你自己的思考。 生：我觉得明明是一个很爱人，愿意把自己的腿捐给我。 师：你又怎么记住明明呢？ 生：我觉得明明是一个善良、可爱、天真的人。 师：对于一个盲人来说，最让人高兴的，应该是她可以复明的时候，对吗？而当她最该高兴，最该大声道喜的时候，却只是附在阿姨的耳边轻声说，你怎么想的？ 生：我觉得明明很善良。 师：她心里装着阿姨呀！ 师：轻声说 生：说明她和阿姨的，她对阿姨的感情很深。 师：你读出了那份浓情啊。 生：说明明明对阿姨的爱很深。 师：虽然是短时间的交往，但是建立了深厚的情谊。 生：说明明明有一颗爱心。 师：你读到了这里，你也和她一样，有一颗美好的心啊！ 师：同样的名字，你们却读出了不一样的感受。来，把你的感受读给老师听一听。 生：我的感，阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？ 师：我听出你那份坦诚。 生：阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？ 师：我也听出了那份不舍之情。 生：阿姨，我，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，（等我长）等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？ 师：我也听出了那份善良啊！ 师：孩子们，同样的文字，只要我们走进他的内心，走进语言文字的背后，就会有不一样的感受。 师：读到这儿，老师想问问你们，你觉得“番茄太阳”是什么？ 生：是明明的心。 生：我觉得是明明善良的心。 师：善良的心。 生：明明那天使般的笑脸。 师：天使般的笑脸。 师：没事儿，大声地说。 生：我觉得“番茄太阳”是明明天使般的笑脸和她善良的心灵。 生：我认为“番茄太阳”指的是明明纯真的心。 师：怪不得，讲解到最后，这样写道，一起读。 生：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。 师：一直是一天吗？ 生：不是。 师：两天。 生：不是。 师：十年？ 生：永远。 师：当我遇到困难时，我会想到？ 生：我会想到明明，明明那红红的“番茄太阳”。她的“番茄太阳”会给我温暖和希望。 师：你是想说明明“番茄太阳”般的笑脸，是吗?给我温暖，给你希望。当我遇到挫折的时候？ 生：我会想起明明的“番茄太阳”一下子会想到明明的？ 生：笑脸。 生：我还会想起明明那乐观的笑脸。 师：当我失意不安的时候，我也会想起？ 生：我会想起明明那纯洁的心。 师：是啊，无论何时，一起读。 生齐读：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。 师：无论我们在何地，再读。 生齐读：红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。 师：有形的太阳，无形的温暖，再读课题。 生齐读：番茄太阳。 师：正是这轮高挂的“番茄太阳”让我们的作者内心里走出了黑暗，走出了阴霾，拿起手中的笔把他的人生感悟写成了文字和我们分享。老师截取了当中的两个片段，你们可以自己看一看。 生：观看。 师：推荐同学们下课之后去读整本的诗，整篇的文章。可以把你的感受，读后的感受和同学们交流交流。相信文字背后的温暖也能够浸润你的心，今天的课咱们就上到这里，下课。 师：同学们休息。 生：老师再见。老师您辛苦了。
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