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（一）培养创造力的教学原则
1．主体主导原则
尊重学生的主体地位，充分调动学生“为创造性而学”的积极性和主动性，同时教师要有“为创造性而教”的自觉性，发挥主导作用。这是培养学生创造力的前提。
2．求异求优原则
引导学生从尽可能多的不同角度分析问题、解决问题，提出尽可能与众不同的新观念、新办法，并从“异”中求“优”。这是创造性教学的灵魂。
3．启发探索原则
重视学生解决问题的思维过程和思维策略，不直接向学生提供现成结论和解决问题的方法。要引导学生通过自己的探索，发现结论和解决问题的方法。
4．实践操作原则
引导学生动脑、动手、动口，从事创造实践，在创造实践中学习创造技能，增长创造才干，发展创造兴趣，强化创造精神。
5．民主和谐原则
尊重学生的人格，尊重学生的观点和思路，与学生平等对话，相机诱导，不搞“一言堂”。
6．因材施教原则
了解学生的个性特点、兴趣爱好，为不同学生提供不同的学习帮助，注重发展学生的个性专长。
7．成功激励原则
帮助学生实现创造成功，高度珍视学生的每一个哪怕是极其微小的成功。用适当的方式启发学生认识自己的创造成功，发展他们的创造性成就动机和自我效能感等追求成功创造的心理品质。
8．积极评价原则
努力发现学生的学习态度、方法、成果方面的创造性的闪光点,坚持表扬、鼓励。对不足之处甚至错误的地方，要采取宽容的态度。
9．全体全面原则
坚信每个学生都有创造的潜能，坚持面向全体学生，尤其要满腔热忱地善待后进生。在教学目标上，不仅要注意创造性智能因素的培养，还要注意创造性人格和品质的培养，要促进全体学生德、智、体、美、劳的全面发展。
10．不悖伦理原则
创造性教学过程中，要引导并鼓励学生异想天开、大胆求异，但要注意伦理要求。
（二）培养创造力的教学方法
1．发散提问法
教师向学生提出的问题应该是有多种答案的发散性的问题。
2．延迟评价法
在学生提出自己的各种设想、答案或解决问题的办法时，在场所有的人都暂时不作任何评价。
3．集体讨论法
针对一个共同的问题，全体参加者畅所欲言，各抒己见，互相启发，互相修正，使答案或解决办法臻于完善。
4．思路提示法
在向学生讲授一条定理、一个作品或一种解决办法时，同时向学生说明该定理、作品和解决办法的提出者当时的思路。
5．迅速联想法
引导学生由一事物（如一个词、一句话、一个名称、一件东西等）迅速地想到另一事物，包括相似联想、接近联想、对比联想、关系联想及遥远联想等。
6．结果预测法
提供一定的情境，让学生说出或写出可能产生的一种或多种结果。
7．多向求解法
给学生提供一定的问题情境或作业任务，要求学生找出多层次、多角度的解决方式。
8．快速猜测法
鼓励学生在不进行逐步的逻辑分析的条件下，快速说出问题的答案，允许学生跳跃式思考。
9．分割组合法
从已知事物中取出若干部分，组合成新的事物。
10．激疑存疑法
激发学生对看似明白的事物产生疑问，鼓励学生质疑问难。对一些不立即回答却有利于激起学生探究精神的问题，可有意地不予回答。
11．逻辑推理法
包括归纳推理、演绎推理、类比推理和回溯推理。
12．问题解决法
向学生提供某种不能用已有的知识经验直接解决的问题，引导学生努力以新的方式运用已有知识达到对问题的解决。
13．定势突破法
向学生提供某种“功能固着”和“习惯定向”性的问题情境，使学生在解决问题的过程中了解并突破思维定势的消极影响。
14．指导发现法
在涉及规律、原理、法则、概念的教学时，不直接向学生提供结论，而是组织学生独立思考、改组材料，让其自行发现。
15．实验观测法
指导学生进行小实验，鼓励学生自己设计小实验，以发现或证实某种原理和规律。
16．发明创造法
组织学生学习创造技法，进行小制作、小发明、小创作和写小论文等活动。
17．参观展览法
组织学生参观科技馆、博物馆，向他们介绍展品的价值、发明创造过程，以及发明者在发明创造过程中所遇到的困难和他们在克服困难时所表现出的创造性智慧、热情、责任心及顽强的意志。有计划地展览学生自己的创造性产品，让学生互相观摩，获得激励。
18．文体表演法
组织学生进行各种形式的文艺、体育表演，展现学生特殊的创造性才能。
当然，创造力培养的教学方法是多维度多角度的，教师还可以结合自己的实际情况，创造自己的教学方法。 2011-05-05 选自《教学心理学新视点》人民教育出版社 |
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