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俗话说：“爱美之心人皆有之。做为教师，自然也不能免俗。在日常的教育教学中，存在着一个普遍现象：大多数教师对学习刻苦、成绩优秀的学生，重视的更多，也在他们身上倾注了更多的关爱；而那些调皮捣蛋的学生，他们不爱学习、成绩较差，整天给班级抹黑，受批评、扣分、扣奖金等负面影响都由他们所造成，他们自然不会受到老师喜爱。 像许多年轻教师一样，年轻时候的我，也曾有过类似的态度，但很多年前的一件事，深深地影响了我。李文泰是我教过的一名小学四年级学生。印象中的他，调皮捣蛋、爱搞恶作剧，班级里的每一次“坏事”，都会有他的身影。恶习难改的他，已成为老师眼中的“问题学生”。那一年的家访途中，我遇到他正挑水回家，他的热情邀请，让原本的家访名单中随机多了他的名字。这次家访，我对他有了重新的认识：母亲患病多年，让他承担了过多与其年龄并不相符的家务活。从这之后，我对他的关注增多了，课堂上鼓励他回答问题的次数多了，对他的处罚不再是严厉的批评教育，而是站在孩子的角度和他交心、谈心。一段时间后，他慢慢地变得爱学习了，不再到处惹事生非了，从前的“问题学生”变得越发积极上进了。 作为一名教师，很多时候我们需要认真的进行反思，反思自已的教学。学生出现问题，主要的责任还是出在老师的身上，那些“问题学生”的出现，可能是我们的教学方法或者是评价方式还不够科学、不够完善。所以我们要做的不是一味的埋怨学生，甚至指责他们是“朽木不可雕也”，而是因材施教，从不同角度去发现孩子身上的闪光点，让他们明白“天生我材必有用”的道理。 其实每一个孩子都是一块材质不同的璞玉，需要我们用心去呵护，用心去雕琢，只有这样璞玉才会闪闪发光。很多时候，老师的一个关注，或许能改变孩子的一生。 |
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