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教学目标：
1、继续学习通过中心句把握文章的基本内容；
2、欣赏文章语言的美。
教学重点：
欣赏文章语言的美。
教学过程：
一、导入。（2，）
由朱自清《春》一文中“春雨图” 导入本文的学习。
大家一定还记得，开学初，我们欣赏过朱自清先生的一篇经典散文《春》。今天，我们再来回味一下。请把课本打开到第一页，一起朗读第6小节。（学生齐读）在这里，朱自清先生用生动的文字描绘了一幅“春雨图”，这是我们江南的雨。同样的雨，落在不同的土地上，会绽出不同的风景。现在，我们就跨出国门，到马来西亚去看一看。当然，条件所限，我们不能立即“行万里路”，但我们可以（稍做停顿，学生接“读万卷书”），这节课，我们先来读一篇《马来的雨》，请把课本打开到109页。
二、默读，通过中心句把握文章的基本内容。
1、学生自读，思考：马来的雨与江南的雨有什么不同？
课前大家已经预习过课文，扫除了文字障碍，现在，给大家2分钟，再次默读文章，想一想马来的雨与江南的雨有什么不同？（学生默读2分钟）
2、集中交流。（3，）
我们一起来交流一下。（学生发言。估计会找到第4、9、10节的文字）我们一起把找出来的句子朗读一下，先是第4节，再读第10节的“但可以想象”句。
3、小结过渡。作者是如何具体描写马来的雨？（2，）
由这几句关键句我们了解马来的雨不同于缠绵的江南雨，它干脆利落，它波澜壮阔，它惊心动魄。我们可以把这几句圈画下来。那么，作者又是如何具体描写马来雨的呢？我们先来理理作者的写作思路。善良的作者又通过关键句提示了我们。你发现了吗？（学生发言，找到第6、8、10的首句）
原来，作者选取了三个场景来描写马来的雨。
三、反复朗读，感受文章语言的美。
1、教师范读“高脚屋的雨”，学生感受语言的美。（6，）
请大家听我来朗读一下“高脚屋的雨”，感受一下，作者是怎样具体描写高脚屋的雨？
（教师范读第6节，学生交流感受。如：着重从听觉角度描写，描写雨敲在屋顶上和打在芭蕉叶上不同的声响，雨骤事和雨稀时不同的听觉感受，还引用了诗句）
2、散读“街道上的雨”和“海上的雨”，推荐欣赏的文字。（11，）
虽然我们无法亲耳聆听，但通过作者的描写我们已经沉醉其中。精彩的文字同样出现在另外两个场景描写中。请大家用3分钟散读“街道上的雨”和“海上的雨”几节文字。（学生散读）再用3分钟选择你欣赏的文字朗读两遍，然后在欣赏的文字旁写上欣赏理由。把你欣赏的文字向大家推荐。
3、传神地朗读欣赏的文字。（4，）
通过大家的交流，感受更多。把你的感受融入进去，有感情地再朗读你欣赏的文字，准备给大家做示范朗读。（请三个同学示范朗读）
4、总结。激发学生课外阅读思考的兴趣。
对这篇文章，我们感受不少，还有什么地方读不懂吗？（学生质疑，如无人提到，则教师提出）我有两个问题，文末有这么一句“雨拉开的幕，是风景，也是风情”，你如何理解这里的“风情”？问题2：你认为作者喜欢马来的雨吗？依据何在？
四、布置作业。
1、A、“雨拉开的幕，是风景，也是风情”，对句中的“风情”如何理解？
B、你认为作者喜欢马来的雨吗？
2、A、摘抄你欣赏的文字并熟读。
B、模仿你欣赏的文字，写一段景物描写。
（A、B选做一项）
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