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英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是单单依靠教师“教”出来的，而是通过教师和学生双方面的互动，既有老师的“教”也有学生的“学”《英语课程标准》指出:“英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。”因此，对于大多数学生来说，能说一口流利的英语是他们最大的愿望，而对于我们英语教学者来说，培养和提高学生的口语能力也就成了主要任务。 目前我们的英语学习存在着很多的弊端。我们经常可以发现很多学生笔试成绩挺好，口语却不尽人意，甚至不敢开口。在交际活动中学生心里想得挺不错，却不知道如何表达。很多学生学的是“哑巴英语”，会做题，懂语法，却不会说。“哑巴英语”已不适应时代发展的需要，我们教学者应探索出能尽快提高学生口语能力的有效途径。作为一名初中英语教师，结合我自己教学体验，我就“如何在课堂教学中进行有效的口语训练”谈谈我自己的一些心得与体会。 让教师的人格魅力感染学生 教师是课堂教学的引导者。学生口语能力的培养和提高与教师有着非常密切的联系。 首先，教师要营造良好的课堂氛围，使每个学生都敢于说，乐于说。轻松和谐的课堂气氛能消除学生的焦虑畏难情绪，使他们处于最佳的学习状态。因此，我在课堂中尽力为学生创造一个轻松和谐的教学氛围，以亲切，明快的教态和富有感染力的教学激发学生愉快的情感，使他们乐于参与到课堂活动中。 其次，坚持用英语授课，为学生提供一个英语语言的学习环境。这就要求我们教师努力提高自身素质。英语授课一开始时学生可能不太习惯，但我坚持从最简单的日常用语出发，积极与学生用英语沟通交流，让学生在循序渐进中养成用英语思维的习惯。这对学生英语口语的提高是非常重要的。 另外，教师要保护学生的课堂参与积极性，多鼓励学生。当他们的口语表达有困难时，多鼓励他们，多用鼓励，期待的目光，并适时地给他们帮助。学生出现表达错误时，不是粗鲁地打断他们，而应视错误的轻重有选择地纠正。不影响理解的错误或因紧张，粗心引起的口误应少纠正或不纠正。而影响理解的错误或较严重的错误，教师也应采取委婉的方式。而且纠错主要依靠学生本人。如在学现在进行时态时，当学生说出He is sing in the classroom.时，教师可通过重复此句时对sing这一单词的语调不同，让学生自己感知错误，并把sing改成singing。当学生说出Mary doing her homework now.时，教师可通过重复此句时对doing这一单词的语调不同，让学生感知错误，并纠正成is doing。 让丰富的课堂教学形式激发学生兴趣 对绝大多数中国学生来说，课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。因此提高学生的口语水平，我们应当充分利用课堂45分钟。初中生具有爱说、好动、爱模仿、爱表演、羞怯感少等特点。针对初中生这些特有的特点，我总结了以下方法和手段激发学生学习英语的兴趣，提高语言实践的机会，活跃课堂气氛。 1. 课前一至两分钟演讲。每节课开始时，安排一个学生到讲台前演讲。演讲的形式是多样的，可以是讲故事、做游戏等。内容是自由的，可以是天气、出勤、电影、服饰等。这一活动有助于增加学生的语言输入，为输出做好准备。它还可以抓住学生的注意力，让学生把精力集中到课堂上来。 2. 唱英语歌曲，尤其是与本课堂有关的英文歌曲。如目前我所在初二年级(上)Unit 2 What’s the matter第一课时中人体各部分名称的单词前，教师可以先播放Head shoulders knees and toes这首歌，让学生跟着唱。这不仅可以提高学生的兴趣，活跃课堂气氛，也可以让学生感知这节课的内容。并且他们还可以轻松地记住单词，词组或句型，在唱的过程中培养语感。 3. 利用图片进行口语训练。教师要尽量利用课本中的图片，与学生一起讨论本课时的语言知识点。教师也可以自己画一些与本课时内容相关的简笔画，与学生讨论或让学生小组讨论。这样既对本课时的语言知识进行了操练，又让学生在生动的画面中深刻地记住了一些短语或句型。 4. 造句。学习了新的单词或句型后，教师可以先举出例子，让学生充分理解其含义和用法。然后让学生造句。只要他们理解了例句，学生都乐意说。这样既顾及了基础较差的学生，又让他们轻松地掌握了新的语言点，为口语能力的形成打下基础。 5. 讨论。在正式教学前，教师可以设计与本课时相关的问题或话题，或全班讨论，或以pair、group的形式讨论。鼓励个别学生向全班说明自己的观点。 6. 朗读课文。教师可充分利用课本中的对话或短文，让学生使用正确的语音语调朗读。学生可以先跟着录音磁带或老师朗读，然后再自己单独朗读。这有利于学生英语语感的形成。 7. 限时背诵课文。在学生理解和能流利朗读课文后，教师可以让学生在规定的时间里背诵一些典型性的对话或短文。限时背诵能集中学生的所有精力，充分调动各种感官，在短时间里记住一些典型的短语和句型，让英语脱口而出。当然背诵内容的选择要适合学生的发展水平。 8. 角色扮演。教师在教学中应努力创造接近真实的交际情景，让学生在这样的情景下完成语言的交际任务。如在教学七(上)Unit 7 How much are these pants?的第二课时购物场景时，教师可以把教室当成一个大型的购物场所，设置不同的售货员。让其他同学根据自己的需要，去完成买卖交易过程。这种形式的口语活动学生兴致非常高，训练效果也非常好。 教师在课堂教学中，通过灵活多变的教学形式对学生的学习动机、课堂学习环境和语言的输入产生积极的影响，使课堂教学生动有趣，让学生乐在其中，学在其中。 |
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