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无论是学校老师, 还是机构老师, 亦或是家长, 扪心自问一句: 是不是最关注"拔尖"的孩子? 按理来说, 这也算是人之常情, 孩子成绩好, 应该被鼓励,被嘉奖, 被喜欢, 没什么可说的. 但关键的是, 不应该因此而忽略了其余的学生. 有一个"第十名效应"特有意思, 讲的是最后在社会上出人头地的人, 却不是曾经的第一名或第二名, 而集中分布在第十名左右. 经过分析, 大概有以下四个原因: 一. 只为追求第一名、第二名的人，当然我们在这里所说的是其中的一部分人，他们知识面狭窄，因为他把所有的时间都用在课本学习上面，考得出很好的成绩，但很少看其他的书。而“第十名效应”的人，功课学得也不错，但是他花了很多的时间看了很多其他的书，知识面很丰富，也就是他受到了人文教育。 二. 追求第一名第二名的人没有个性。他为了追求好成绩，花去了所有的时间，很多活动都不参加，本来有的一些专特长也不敢去发挥了，不敢花时间了。而“第十名效应”的人，文艺活动也参加，体育活动也参加，社会活动也参加，能力很强，他到了工作岗位上就能发挥作用。 三. 追求第一、二名的人，很少参加体育运动，将来工作后，体弱多病，胜任不了繁重的工作；而第10名左右的学生，平时就爱运动，工作后能承担繁重、复杂的任务。 四. 是追求第一、二名的人心理可能会不够健康，经不起挫折、失败。有一个四川状元，考到上海名牌大学。学校里强手如林，结果他考试考不好，以前他都是第一、二名的，到了大学他只能考十几名、二十名。他要立志做爱因斯坦，平时同学不叫他小张，而叫他老爱，老爱学习很刻苦，但考试考不到前几名去，后来他每次考试前就感到恐惧、怯场，大二下学期精神分裂，退学回家。其实，他本身没有研究过爱因斯坦，爱因斯坦学习成绩并不好，第一次考大学也没考上。而第十名左右的人不在乎名次，一次不行再重新开始，有抗干扰、抗挫折能力，承受能力强。一个人走上社会后，不可能每天都阳光灿烂，总要遇到暴风雨，如果没有抗挫折能力就难以适应，更难以成功和成才。 那么一定就有人反驳我了, 争第一有错么? 难道孙老师你就希望所有的人都"争第十"么? 难道培优不是"培优"么? 当然没错, 我特希望孩子们都争第一，培优一定是"培优", 但我更希望孩子们有一个好的身体和心态。—— 这是我们对孩子们共同的愿景。 我更希望的是, 家长们也不用太急功近利, 其实和孩子们一样, 只要心态好, 做到该做的, 问心无愧就够了。 —— 这是对家长们的一点小小建议。 我更希望的是, 机构不要在资源上分配失衡, 过度关注"尖端", "目标"等, 而要同样对"提高","尖子"热心负责。—— 这是对我们的要求，是我们的职责。 也因此, 至少对于我们初三英语来讲, 无论课程怎么升级(和初三学习以及中考要求更加匹配), 无论目标班的孩子们有多么优秀(平均分115以上), 我们始终不会改变我们对于所有乐加乐孩子的热忱. 我们能做的， 就是针对于不同学生，设计出想对适合匹配的班级和课程， 上提高，尖子，目标都能满足相应的孩子的需要。 优秀教师资源对各梯度释放， 任课老师质量严格把关， 不行就下课。 很简单: 我们最终希望, 无论是第一, 还是前十, 还是中间, 或是落后, 最终都能找到属于自己的一片天地, 能帮孩子们在北京中考这个不是很公平,但却相对最公平的战场中, 赢得自己的战果. 谢谢! 支持的顶. |
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