|
福州教育学院二附小 何捷
人物描写，涉及到外貌，心理，动作，语言等各个方面，容易陷入“胡子眉毛一把抓”的尴尬境遇中。儿童写作中特别突出问题在外貌描写，千篇一律，怎么写都不像，怎么写都像“一个模子里倒出来的”。解决这一问题，教师指导的时候可在三个方面着力。 其一，慢一点和快一点。写得像，重在观察与描写。观察是描写的前奏与基础，决定着描写的精确度。儿童下笔随意，写出格式化的外貌，很大一部分原因是缺乏观察与发现。我们主张“观察慢一点，发现快一点”。 指导儿童“慢”观察，细打量，不要轻易错过能够体现人物特征的细节。我们在教学中常发现儿童观察随意性很强，瞟上一眼就算是观察。然而那些熟悉的面孔，固定的五官搭配，很容易让观察滑入无效的深渊，在形式化走过场的观察中，错漏了对人物特征的把握。观察过程中，“慢”字诀就是最佳的提醒与指导。有个孩童笔下的人物，脸上“北斗七星阵”，原来是零星点点的小痣。可以想象，没有慢观察不会有这样细致入微的描写。 我们曾用游戏的方式引导儿童“慢观察”，分享片段： 师：我们玩个游戏叫做“捉逃犯”。先请大家看一张图，图上有一个逃犯的肖像，请认真观察一分钟，【板书：看】争取记住他的长相。（如右图，图下附有一行小字：克劳里斯·迪克） 生：看图。 师：【回收图，板书：写】现在请大家把自己当做一个目击证人，根据自己的记忆，写一写这个逃犯的肖像。 生：写片段【约10分钟】 师：接下来我们进行一个比赛，看谁写得像【增添板书：写得像】。请两三个孩子来朗读片段，其余的孩子一边听一边回忆，评一评谁的描写比较像。 生（读片段）他的脸很长，眉毛很粗，眼睛圆圆的，鼻子比较大，牙齿很黑，可能因为逃亡，很久没有刷牙……（其余同类描写略） 生：评选“最像描写”奖。（略） 师：虽然我们评出了“最像描写”奖，但我们还是感觉有些遗憾。好像没有一篇描写能作为公认的“写得像”片段。为什么呢？ 生：刚才看的时候不认真，没看仔细。 生：到了写的时候我才后悔，看的太随意了。 生：我只看了大概，具体他的脸长得什么样并不是很清楚，一开始写就更加记不住了，瞎写，凭印象。 师：问题关键找到了，没看仔细。【增补板书：看得细】确实，大家在观察的时候要留意，要有心，要看得细致些。接下来我们做个测试，看看你的观察是否足够细致。请大家完成关于刚才那个逃犯肖像的十道选择题，每道十分，多选，少选，错选均不得分。看谁是“观察达人”。 【材料：选择题】 （1）他的发型是：1、中分；2、三七分；3、长发；4、短发；5、卷发；6、直发 （2）他的脸型是：1、尖脸；2、三角形；3、国字脸；4、长脸；5、瓜子脸 （3）他的痔的位置：1、左脸颊；2右脸颊；3、鼻尖；4、眼睛上；5、下巴 （4）他的胡须：1、没有胡须；2、长须3、上嘴唇有胡须；4、下嘴唇胡须没有剃干净；5、络腮胡 （5）他的牙齿：1、没牙齿；2、上排牙完整；3、上排牙有缺；4、上排牙左侧缺；5、上排牙右侧缺 （6）他的眼睛：1、圆眼；2、小眼；3、对眼；4、眯缝眼；5、两眼靠得近；6、两眼分得开 （7）他的鼻子：1、小鼻子；2、大鼻子；3、尖鼻子；4、圆鼻子；5、没鼻子 （8）他的眉毛：1、无眉毛；2、柳叶眉；3、一字眉；4、中间粗尾端细；5、中间细尾端粗 （9）他的耳朵：1、两只耳朵都缺；2、左耳缺；3、右耳缺；4、两只耳朵都在 （10）他的名字：1、克里劳斯·迪克；2、克里斯劳·迪克；3、克劳里斯·克迪；4、克劳里斯·迪克 生：选择答题（约5分钟） 师：【和孩子对答案】老师编了几句口诀，供大家在统计后对照：70分以上，你是合格小侦探；80分以上，你是福尔摩斯好伙伴；90分以上，没有你破不了的案；满分，真神，过目不忘！怎么样，对照一下自己的得分情况，为自己的观察喝彩吧！ 生：计算得分。（此课案中，仅有一人在70分以上） 师：要知道，这个游戏大有来头，它是侦探考核中的一道测试题，70分为合格，可是受试者看图时间只有10秒钟。现在请你结合自己参与游戏的经过和这个结果猜猜看，这节课老师想要告诉大家的，关于人物肖像描写的重要知识是什么呢？ 生：慢慢看，看得细才能写得像。 再说说发现，就要提示儿童“快”，注重“第一眼印象”，发现人物最为突出，显著的特征。特征，就是笔下人物有别于他人的写作要点，发现的要诀就在“快”字中。“第一眼印象”，就是扑入观察者视线中的，让你过目不忘的特质。它能瞬间留给观察者深刻印象。例如有孩子写我，就抓住我的发际线形成英文字母“M”型的特征，给我起了个绰号——麦当劳叔叔。凡是写到这样的发际线，不用多说，都知道是在写老师。后来，我借此开发出了《特别的自我介绍》一节作文课，借助麦当劳的商标“M”，一道闪电，一颗南瓜三幅简笔画介绍自己的外貌特征。如闪电一样的处事风格，还有像南瓜一样的身材，留给所有听课孩子深远的印象。 在具体操作时，可以先“快”后“慢”，在把握特征后逐渐发现更多不易察觉的细节；也可以快慢穿插结合，互相补充，辅助儿童通过观察与发现做更为周全的写作准备。 其二，少一点和多一点。动笔描写时，不少儿童贪多求全，喜欢一个不落地写。这使得之前的观察与发现失去意义，作前准备与写作脱节，也使得笔下的人物毫无特点。教师可以通过“少一点和多一点”的对比式指导，帮助儿童解决问题。 “少”和“多”都是针对第一点谈到的人物外貌特征而言。“少”指的是描写的特征要少而精，可以将笔墨集中在之前发现的一到两处。儿童写作有些像“小猴子下山”，什么都想要，都希望写到，哪怕只是凑字数也能引以为豪。写多，多写，其实不难，少写，写好才有练习的意义。我们常发现一些惯用句式容易在惯性思维作用下，轻易在儿童笔尖写出。如：“两只眼睛像黑珍珠”“一个小巧玲珑的鼻子”“一张能说会道的嘴”原因就在于此。教学的意义就在于让而让笔下人物与众不同，让这些司空见惯的表达排除在仅属于“我”的文字中。外貌特征至多一两处，写的时候不要贪多求全，越是精简越容易突出。 我们分享一个案例，借助漫画观察，知晓何谓人物特点，确定集中写作重点。 师：请大家拿出自己准备的漫画，好好看一看，能认出画的是谁吗？说的时候注意语言表达完整，如可以用上：我的漫画画的是…… 生：（观看）我这幅画的是刘欢；我这幅画的是姚明；我这幅画的是刘翔…… 师：好的，看来漫画家的技艺真是高超啊，画作不但有强烈的幽默效果，还能准确地反应出漫画的对象，让人看得开心，认得准确。请看老师这里的一幅。【幻灯出示漫画】能一眼认出是谁吗？ 生：李咏。 师：是的，就是主持人李咏。你是从何判断的？ 生：我从他的招牌式卷发。 生：我一看那张长脸就知道是他。 生：还有他那“非常6+1”的特殊手势和招牌笑容。。 师：漫画家画得惟妙惟肖，大家看得真真切切。大家说的清清楚楚，能让别人听明白，真好！ 看来漫画家真会抓住人物的特点。你来说说，何谓人物特点？ 生：人物最突出的地方。 师：可以抓那些地方作为特点呢？ 生：面部长相，身材，衣着，动作…… 师：是啊，漫画中只抓住人物面部特点就能表现得惟妙惟肖，写作文时如果还能抓住其他的特点来写，一定会把人写活啦！ “多”指的是在这一些“点”上施以浓墨重彩，让这个写作点成为人物外貌中最大的亮点，也成为全文中最好的看点。如何做到“多”呢？可以借助工笔细描的方法，是什么样就怎么写；可以借助各种修辞手法，让表达更加生动；可以借助“多”与“少”，甚至是“多”与“无”的对比落差，只突出写特征，让写作重点给读者留存更深刻的印象。这有一些类似中国画中“疏可走马，密不透风”的布局。 其三，集中一点和分散一点。常见的儿童习作中，人物外貌描写常集中在一个段落，这一现象折射出写作前构思的缺乏，属于依靠惯性思维的被动式写作。写人的文章，人物描写无疑是重点，完全可以在文章的不同段落，根据表达的需要多次出现。我们提出“集中一点”和“分散一点”相结合的设想。 “集中”是指有集中的，成段的外貌描写，这是大家能掌握的，不再赘言。“分散”指的是在文中的不同段落，都可以有类似的描写，反复多次的出现，能起到特别的表达效果。例如一篇写爸爸的文章，小作者从手的粗糙突出爸爸的勤劳特质。全文中分散多次写了爸爸的手。有集中一段的手部素描；有描写爸爸和孩子进行“掰手腕”游戏时，从孩子感受角度写；有通过别人和爸爸握手时的评价来写，还有通过爸爸自述自己的手为什么这样粗糙来写。分散多次出现，间隔反复地提及，让手成为人物特征的代表，文章也让读者过目不忘。 “分散”不是随意安排，要根据表达的需要。要“散”而不“乱”。首先，“散”的是位置而不是描写的重点，切不可一处一个点；其次，“散”的是各个表达的语句而不是表达的主旨，分散的各处还要集中为突出表达主旨服务；第三，“散”的是形式，“不散”的是意念，是灵动的写作方法，不要有意地分散，该集中时要集中，不要让描写各自为政，文章成为一盘散沙。 |
|
|
