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落实育人价值的关注点
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学段
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教学内容示例
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教学建议（案例）列举
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地理空间思维能力的培养
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初中六年级
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经纬网
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建议一：
1、将教室座位类比经纬网。如面向讲台为北方，纵列为经线，横列为纬线，横排的中间一排为赤道，向前为北纬，向后为南纬；纵列正中间一列为本初子午线，向左为西经，向右为东经，初步构建经纬网的空间概念。
2、将教室座位按照经纬度的标注方法进行标注，要求每个学生根据自己所坐的位置正确说出所处的经纬度。
建议二：
1、展示和观察经纬仪。对照经纬仪，构建经线（子午线）、本初子午线、纬线、赤道等概念，理解东经、西经、南纬、北纬等经纬度的划分和标注。
2、运用地图册中标注有经纬线的地图（或手绘经纬网地图），请学生正确读出相关地点的经纬度。
建议三：
制作简易经纬网地球仪。学生利用铁丝、圆规、红笔、铅笔和乒乓球等工具制作简易经纬网地球仪。
建议四：视频动画演示。
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初中六年级
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地球的公转
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建议一：用地球仪模拟地球公转
在讲台上矗立一直杆，将一铅笔扎在直杆的的某一高度，使铅笔尖的高度正好对准地球仪的球心，则绑扎铅笔的位置代表太阳，笔尖指向代表太阳光线，把地球仪放在桌子上缓慢的按逆时针方向围绕“太阳”公转（地轴倾斜方向保持不变，铅笔也随之转动），演示同时要求同学仔细观察铅笔尖在地球仪上位置的变化。
建议二：学生演示地球公转
让一个学生当作太阳，站着不动，另一个学生当作地球，学生边“自转”边围绕“太阳”旋转。
建议三：用flash动画演示地球公转。
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初中七年级
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地形地势的特点
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建议一：运用类比。把我国三级阶梯地势特点与讲台、课桌椅的高度进行类比；或将其与楼梯的台阶进行类比。
建议二：利用多媒体图片和影片展示各地地形区的土地类型（沙漠、草原、林地、耕地等），帮助学生区分我国不同地形区的特点。
建议三：利用立体地图模型，让学生直观形象地感知我国地形地势的特征和各类地形的形态特点。
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初中七年级
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上海宝山钢铁工业基地的发展条件
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案例：
1、准备6个单项因素图：
上海地形图、上海河湖图、上海农业图、资源图（煤、铁矿等及其运输路线）、上海人口图、上海及周边地区交通图（铁路、河、湖、海运）
2、逐图展示，让学生观察、记忆，获取影响钢铁工业的人，物、能，点、线，面的空间分布。最后，6张地图分析这些因素的空间联系对钢铁工业发展条件和布局的综合影响。
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高中年级
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地球的运动
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建议一：模型展示，在观察中构建空间概念：
a) 指导学生观察地球仪，使学生构建地轴及其倾斜方向、南北极点、经线、纬线、赤道等空间概念，并结合示意图，形成黄道面和黄赤交角的空间观念。
b) 指导学生观察三球仪（日、月、地），使学生构建地月系、太阳系的空间结构。
建议二：模拟演示，在活动中理解地球运动特征：
c) 转动地球仪（或动画）模拟地球自转，并指导学生想象从赤道上空、南极上空和北极上空三个方位观察地球自转方向，从而理解和得出对应的“自西向东、顺时针和逆时针”三个不同的自转方向描述用词。
d) 地球公转的演示：
i. 运用地球仪进行演示：假设讲台中心有一光源代表太阳，用教棍平放台面代表太阳光线从光源处射出（一端始于太阳，另一端代表太阳直射点的位置），手拿地球仪（地球仪中心与讲台面平齐）缓慢地逆时针方向围绕讲台绕转，在绕转时要保证：1）地轴在空中的指向不变；2）教棍随之运动并始终指向地球仪；3）地球仪与讲台之下的距离要体现远近变化，要做到“二分日”教棍指向赤道，“冬至日”教棍指向南回归线，“夏至日”教棍指向北回归线；
ii. 学生演示地球公转：让学生甲当作太阳，平伸双臂代表太阳光线，学生乙当作地球，斜伸双臂代表地轴，立直的身子则代表晨昏圈平面。让学生乙保证倾斜双臂的空间方向不变，逆时针方向围绕学生甲旋转，学生甲也随之转动保证手臂始终指向学生乙。
建议三：绘图示意，在抽象分析中把握空间联系、空间结构和空间变化。
关于地球运动，黄赤交角示意图、太阳直射点周年移动示意图、地球公转示意图、两至日不同纬度的太阳高度和昼夜长短图等四幅图是学习的基础。指导学生熟练绘制并分析、运用相关示意图，可化“抽象”为“直观”，化“复杂”为“简单”，可使“抽象”的知识有着“具体”的附着点。
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人口分布与人口迁移
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建议一：
指导学生阅读世界人口分布示意图，并与世界地形图、世界气候分布图、世界城市分布图相对照，让学生直观感知人口分布不均的现状，找出人口稠密地区和人口稀疏地区，并归纳出人口分布的一般趋势。
建议二：
选取典型案例，从自然条件和社会经济条件两方面指导学生分析人口分布稠密或稀疏的原因，以发展空间分析能力。
建议三：
针对我国人口分布示意图，并与我国地形图和气候分布图相对照，指导学生归纳我国人口分布特点，并尝试分析原因。
建议四：
观察人口迁移示意图（或将文字表述的人口迁移落实到相关地图上），掌握人口的空间移动特点，指导学生从自然和社会经济两方面分析产生人口迁移的原因，并从成因角度给人口迁移类型进行归类。
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城市空间结构
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建议一：
1、观察和阅读城市土地利用的同心圆结构示意图，掌握城市土地利用的一般规律和原因。
2、有条件的学校，可组织学生进行一次从上海市中心到郊区的实地调查，结合上海市土地利用示意图，实地感知城市土地利用的一般规律。
建议二：
阅读北京城市功能分区示意图，使学生明了城市一般具有五大功能区及各功能区所在的空间位置。
建议三：
以当地城市为例，结合该市的城市规划示意图，掌握各功能区分布的一般规律。
建议四：
对比北京、上海、香港、张家界、三亚、鞍山、宜昌、十堰、大连、保定等城市规划图，从功能区的结构、土地利用结构和城市的空间形状等比较城市空间结构的差异，并指导学生从城市规模、城市职能和城市所处的自然环境三个方面分析差异的原因。
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农业区位与农业地域类型
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案例：探索世界主要农业地域类型（七个）的空间分布：
种植业：水田农业和旱作农业
畜牧业：游牧畜牧业和牧场畜牧业
种植业+畜牧业：高度发达的商品化混合农业
其它两类农业：地中海型农业和热带种植园农业
1、对照图例，将各个农业地域类型落实到分布图上，并找出一个自己熟悉的地区加以固定，再根据图例进行空间扩展。例如，水田农业固着于长江流域、旱作农业固着于华北地区、游牧畜牧业固着于我国西北部、热带种植园农业海南岛地区、地中海型农业固着于地中海周围、高度发达的商品化混合农业固着于美国的玉米带等。
2、结合当地的气候、地形等自然条件和人口、科技、市场、交通等社会经济条件，从区位影响因素入手对农业地域类型的成因进行分析。
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地理实践能力的培养
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初中六年级
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比例尺 方向 图例和注记
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案例：测绘学校操场平面图。
1、测量工具：指南针、测图板（包括三脚架和平板）、图纸、图钉、大头针、铅笔、橡皮擦、皮尺、三棱尺、标杆、测锤等。
2、设计图例：设计操场上存在地物的图例符号，如篮球架、足球门、沙坑、单双杠、跑道、树木等。
3、步骤和方法：
a)
固定图纸，标出方向。首先用图钉把图纸固定在平板上，然后在图纸的左边上方画一个箭头，指示北方。
b)
确定比例尺。根据需要测绘的面积和图纸大小，确定采用的比例尺，并把线段比例尺和文字比例尺画在图纸的下方。
c)
选定测量点。选定的测点要求能看到测区范围内所要表示在图上的各个地物。如有几个测量点，必须从某一测点能看到另一个测点。测点的多少，视地面物体的情况而定。
d)
确定测量开始的起点。要在测量的范围内和图纸相应的位置上确定一个合适测量起点，其方法是在要测绘的路线上，选出测量开始的起点。在这一点上转动测绘板，使画在板上的箭头方向与指南针中的指北方向一致，然后把起点A画在测图板上。
e)
确定两测点之间的位置。在A点钉上大头针，把三棱尺一边紧靠大头针，这时另外一人拿着标杆插在B点的地方。测量者移动三棱尺瞄准B点的标杆，然后沿着三棱尺靠大头针的一边，从A点画出一条方向线。再用步测法或皮尺丈量出A、B两点之间的平距；然后按图的比例尺缩小以后，截取A、B方向之间的长度，确定B点的位置。
f)
运用交会法，测定地面地物的实际位置。在A点把三棱尺对准某一要画在图上的地物，如篮球架、沙坑和树木等，并从A点向这些地物画出直线。然后将测图板从A点转移到B点。在B点上用指南针重新定好方向（图上箭头的方向同指南针方向一致）。从B点再用三棱尺对准先前的那些地物，并画出直线。A点和B点向那些地物的联线在测图板上相交之点，就是要测定的各个地物在图纸上所要表示的位置。根据地物在图纸上的位置，再画上地物的符号。
4、平面图的整饰
按上述方法绘成的是一幅不清楚的铅笔图稿，需要加以整理和修饰。方法是：用钢笔和墨汁把各个地物、指北的方向线和比例尺等加以清绘，等墨汁干透，再用橡皮将多余的铅笔线条轻轻擦去，就是一幅要绘制的平面图。
建议二：分发给学生嘉定城区的地图。
1、运用比例尺让学生计算某些地点之间的距离（例如：嘉定中心医院——嘉定汽车站）
2、指出某些地点的方位关系（例如汇龙潭与区政府的相互位置关系）
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初中六年级
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纬度对气温的影响
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建议一：探究太阳直射和太阳斜射对地表温度的影响差异
1、选择晴天将盒子放到向阳的地方，一个平放；另一个斜放，使盒面与太阳光线垂直。
2、半小时后，记录下两支温度表的读数（注意读时不要把温度表抽出来）。
3、比较两支温度表可以知道：太阳直射状况下的温度要比太阳斜射状况下的温度高，获得的太阳光热也多。
4、再将观察实验结果与地球上纬度不同，太阳照射角度不同的有关知识联系起来，思考热带、温带、寒带气温差异的原因。
建议二：将全班分成6个小组，每一组指定一位同学分别收集记录我国由北向南分布的漠河、哈尔滨、北京、上海、广州、海口等六个城市当日气温值，一周后进行总结汇报。再让学生通过数据，分析总结纬度对气温的影响。
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初中六年级
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资源开发与环境保护
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案例：环境现状的社会调查与对策
1、分三个小组分别搜集调查当地水污染、大气污染和固体废弃物污染的现状，探究污染原因和危害，并就如何减轻和消除污染、保护环境，提出相应的对策。
2、三个小组分别将搜集的资料以及自己的感想制作成小报，进行评比。
3、将小报制成宣传单的形式，开展一个校园内环境保护宣传活动。
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初中七年级
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交通
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建议一：分成六个小组，选择上海六个景点，例如豫园、东方明珠、外滩、共青森林公园、欢乐谷等，以学校为起点，以公共汽车和轨道交通为出行工具，让同学对照上海交通图分别制定出相应的出游路线，并评选出最优出行方案。
建议二：让学生说出自己到校所选择的交通工具，并绘制出此交通工具从家到学校的交通路线图。
建议三：畅想未来交通工具，画出设计图并描述出该交通工具的特点。在班级进行评比。
建议四：利用上海站列车时刻表，让学生说出T52、D313等列车车次前字母的含义以及列车沿途依次经过哪些铁路干线和铁路枢纽。
建议五：利用上海站列车时刻表，按下列要求选择自上海到北京的相应列车班次：A）所需时间最短；B）上午到达北京；C）下午到达北京；D）夜间达到北京；E）所需票价费用最低。
建议六：给出一些运输货物及数量、货物运输的起止点，让学生选择合理的运输方式，例如：海虾5吨，从天津某渔港到天津某饭店，合理运输方式为公路运输。
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高中年级
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水循环
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案例：水循环试验
 1、实验材料：大烧杯1个；小烧杯1个；沙子少许；小石头1块；橡皮筋1根；酒精灯1盏；塑料纸1张；秒表1个。
2、实验步骤：
(1)如右图在一个大烧杯中加适量的水，
直至水盖满杯底。把一个装满沙子的小烧
杯放入大烧杯中。
(2)用透明的塑料纸盖住大烧杯，用橡皮筋
扎住杯口，并把一块小石头放在塑料纸上，压住塑料纸；小石头要放在装沙小烧杯正上方。
(3)将大烧杯放在酒精灯上加热，过足够长的时间后观察。
3、实验原理：
加热大烧杯后，烧杯中的水受热蒸发，在塑料纸上有水珠凝结，然后水珠沿着小石块下压的方向聚集，水珠往装沙的小瓶下滴，最后小瓶的沙逐渐变湿，直至水溢出小烧杯又流淌到大烧杯中。这个过程类似于自然界中的水循环。在阳光的照射下，海洋水受热蒸发，在空中凝结、降水，或经过水汽输送至陆地表面降水，地表水又以径流的形式回归海洋。
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对地理的好奇心和学习地理兴趣的培养
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初中六年级
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海陆变迁
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建议：
1、给出成语的解释，让学生猜出“沧海桑田”的成语。
2、列举海陆变迁鲜明事例，如喜马拉雅山脉上海洋动物化石、上海的陆地面积逐渐变大、夏威夷岛的隆起、图瓦卢等珊瑚岛国即将消失等，感叹大自然的神奇，激发学生思考海陆变迁的好奇心。
3、讲述科学家魏格纳创建“大陆漂移说”的故事，激发学生探究意识和培养科学精神。
4、比赛拼图：将世界六大板块示意图分割开来，让学生比赛拼图，在游戏中学地理。
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初中七年级
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疆域与行政区划
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建议一：以小组为单位，进行智力游戏和比赛，在游戏中学地理
1、将中国政区拼图板打乱，以小组为单位，依次做拼图游戏比赛，看谁拼图速度快。
2、依次呈现各个行政区的轮廓图板（或电脑呈现行政区轮廓图片），看哪个小组的抢答又快又准。
3、填字游戏：屏幕上出现如下填字底图，以考测对我国行政区名的熟悉程度。
4、看车牌，辨省区
汽车已经进入千家万户，车牌是汽车属地信息的主要载体，车牌的第一个字一般是我国省级行政区的简称。上海作为大都市，悬挂外地车牌的汽车云集。
1）在课堂上通过电脑显示车牌，以分组抢答的形式让学生回答汽车属地的省区。
2）请同学们在上学或放学的途中，留心观察所见车牌，以辨别其所属省区。
建议二：感知和欣赏祖国之“美”
通过图片或光盘录像，介绍祖国各地的山川、河湖、瀑布、海洋等壮丽美景以及变化不定的万千气象，感知和欣赏祖国“自然之美”。
通过图片或光盘录像，介绍祖国各地丰富多彩的建筑、饮食、民族服饰以及风土人情、民间习俗等，感知和欣赏祖国“人文之美”。
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高中年级
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地球的运动
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建议一：试设计一个验证地球存在自转偏向力的方案。
建议二：试设计一个你所处南（或北)半球的验证方案。
建议三：通过观察平直河道左右两侧坡度的陡缓，判断南北半球位置；通过已知半球平直河道两侧的坡度大小，判断河流的流向。
建议四：通过测量北极星相对于地面的入射角，算学校（北半球）的地理纬度。
建议五：通过观测晴天垂直标杆日影最短时刻出现的北京时间，求算当地的地理经度。
建议六：观测某地正午太阳高度，结合当地的地理纬度，求算当日太阳直射点的纬度位置。
建议七：试设计一个装置，探究北温带、热带、南温带三个不同地区的物体正午日影方向和长短的周年变化规律。
建议八：通过观察日出、日落的方位，探究日出、日落方位随季节的变化规律。
建议九：试运用所学知识，对自己生活小区的房屋朝向和间距进行评价并说明理由。
建议十：以某地昼夜长短为依据，尝试从节能角度，给路政部门开、关路灯的时间提出合理化建议。
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高中年级
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城市空间结构
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建议一：以北京城市功能分区示意图为例，试评价各功能区定位的合理性。
建议二：试分析宝山钢铁厂、金山石化厂和上海大众汽车厂分布在郊区的合理性。
建议三：试分析城市中心或城市道路交汇处多商业中心的原因。
建议四：自城市中心向郊区，土地价格一般呈波浪状递减，试分析原因。
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农业区位与农业地域类型
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建议一：走访上海郊区农户，了解近30年郊区农业生产的变迁，并尝试分析变迁的原因。
建议二：参观现代农业园区，了解现代农业生产的主要特点，以加深对现代农业的理解。
建议三：试分析长江三角洲地区农业地域类型的区位条件。
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高中年级
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商业区位条件
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建议一：发起“嘉定城内最大的商业街是哪一条”的商业调查
1、在课堂上介绍影响商业区位的三大因素：交通、人口和集聚。
2、分成三个小组，每组三个小队分别对城中路（温宿路－塔城路段共800米）、清河路（博乐路－梅园路段共980米）和塔城路（博乐路－梅园路段共1000米）进行调查：
每小组第一小队的任务：
调查该路段道路宽度、车道数量，周边支路数量；
调查该路段周六日间（12时－13时）和晚间（20时－21时）的车流量
每小组第二小队的任务：
调查该路段周六日间（12时－13时）和晚间（20时－21时）的人流量和滞留时间
每小组第三小队的任务：
调查该路段商店数量、规模和各个商店主要经营类型
3、汇总和整理调查结果，综合分析得出这三条路段中，最大的商业街。
建议二：选择上学途中路过的一家商店，尝试从交通、人口（若是商业区或商业街还应包括集聚条件）等方面就其商业位置进行评价。
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