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十年前，我在光明小学任教时，曾“首创”了一种“活课时”制的授课方法。 我刚接手时，我的学生们很不爱学习，上课总不如下课有精神。在我接手后，一方面从教学方法上下功夫，努力提高学生的学习兴趣，让他们高高兴兴地去学习。另一方面，我大胆启用了这种“活课时”制的授课方法：每节课的课时长短由学生们自己订——在开始上课时，老师公布本节课的教学任务，然后开始学习；只要达到预定目标，就可以下课。一听到这个消息，学生们都把学习当成了自己的事（以前是为谁去学，他们未必清楚；至于以后的理想，那也不是一天两天就能树立得起来的），学得热火朝天，学习效果就成倍地增长起来了。 但这样一来，学习较好的同学很快就完成任务，到外面玩儿去了；而那些学习较差的同学还在教室里面坚守着……如果这种形势发展下去，势必会形成更大的“两极分化”。为了不让学习较差的同学掉队，我又有了一条“补充规定”：只有全班同学全部完成学习任务，才可以下课。规定一经宣布，学习较好的同学主动地找到学习较差的同学，结成对子，一帮一地讲开了。说来也真怪，有时候，学生之间的讲解对那些后进生来说比老师讲的还容易明白。这样，学习较差的同学也一点点地跟了上来。 现在，回过头去想，这种“活课时”制有几大优点： 第一、学生（特别是小学生）的自控能力都很差，很难自觉地进行学习。在短时期内，单靠“理想教育”、“常规教育”等正规很难收到实效。而“活课时”制极大地调动了学生学习的积极性，使他们能积极主动地去学习。 第二、正因为有了这种“活课时”制，学生学习时的注意力高度集中，学习效率可以成倍地提高，对锻炼学生的思维能力、提高办事效率是非常有利的。 第三、实行“活课时”制，学生主动地结成对子，促进了学生之间的交往，增进了同学之间的友谊，达到了共同进步的目的。 但是，在实行这种“活课时”制时，还有许多地方应该改进： 一、老师布置任务要适度。留少了，学生很快就完成了，学不到多少东西，再说也影响整体教学任务。留得多了，好学生做不完，较差学生就更难以完成了。时间一长，势必又回到原先的课时模式上去，学生的积极性就再难培养了。 二、大段的课外时间应好好地利用起来，把它变成另一种形式的文娱活动课或体育课，有目的的让学生开展一些文体活动。这样，就无形中使我们的“总课时”延长了，对学生综合素质的提高是非常有利的。 |
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