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研修日志 高中语文议论文的审题立意一直是高中教学的一个重、难点。近几年《考试说明》要求，作文必须“符合题意”。要使作文符合题意，关键在于审题，不仅要看卷上文字，还要“力透纸背”，看清出卷者和阅卷者的志趣和用心，把握写作重点，明确立意。 此次培训的专题讲座中就高中作文的审题立意做了深入的讲解，内容如下： 1、 析解议论文审题与立意的含义。 2、 明确议论文中审题与立意的关系。 3、 给出议论文中审题的技巧及立意准的好处。 此次培训中，收获很大，以往的教学中，从来没想过要区分作文审题和立意，更没有两者关系的概念，一直以为两者密不可分，不分彼此，没想到其中有这么大的玄机，这对今后的教学有很大的启示。 另外专题讲座中，详细地讲解了议论文审题立意的方法和技巧，观点独到，见解精辟，一语中的，很值得借鉴。 在今后的教学中，积极借鉴，扬长避短。教学中拟定好计划，分阶段性地攻克审题立意这一大难关。
2 教师是一种职业，上课是一种习惯，那么课上语言沟通就是一种艺术。中国古人的“亲其师，信其道”是非常有道理的。现在的学生，学的不光是知识，获取知识的同时，还要从你这里得到尊重、关爱。而上课的时候，语言是教师表达尊重、理解、信任、关爱的重要工具。辅导教师提到过：语言——规范；吐字发音——清楚；音量——适度；语速——适当；语调——达情；节奏——适中；表达——停连；词汇——丰富。教师课上的语言真的有很多的学问，既然如此一个会工作的教师，一个受学生爱戴的教师，一个出色的教师，一定是一个善于掌控语言的教师，一定是一个善于用语言与学生沟通的教师，让你的学生动起来，让你的课堂活跃起来，用语言引起你学生的注意，激发你学生的兴趣，成为他们的朋友。 3我教学中的积累 新课标高考语文对于知识面的考察越来越广，这就要求教学中教师要引导学生进行广泛的知识积累。教学过程中可以从以下几方面积累：
一、 阅读式积累
好语文是“读”出来的：学会朗读不仅能提高学生的阅读能力，而且能帮助学生理解课文内容，养成良好的朗读习惯，可以使学生的思维更加连贯，对文章的结构和节奏把握得更加准确；可以理清文章的层次，体会文章的主旨；可以丰富材料，锻炼语言能力，规范语言技巧。所以每天布置好阅读内容，必须让学生抽出时间阅读。
二、名句式积累
背诵，是学习语言的好办法。发展学生的记忆力，提高理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言，培养学习习惯，培养学习兴趣，都有赖于背诵。背诵还具有发展学生思维等多种功能。我国是个诗的国度，唐诗、宋词、元曲中有大量的名篇、名句，如果学生背下来，百利而无一害。所以需通过背诵名句进行积累。
三、素材式积累 每天一个好故事，积少成多，开阔学生的视野。积淀他们的语文素养，历史故事蕴含了我国古代人们为人处世的许多精华，透过他们，我们可以从更高的角度立意， 妙语连珠，古今中外的诗词古赋信手拈来，恰到好处。这样写作就不是一个难题了。 4审题立意是永远无法言说的痛
语文在高考学科中是非常抽象的，而材料作文的审题立意可以称之为抽象中的抽象，它是教师和学生心中永远无法言说的痛。 这么多年的教学中，我一直是手把手地教给学生材料作文审题立意的方法，总结出审题立意的几种方法，让学生按部就班地走，让学生学会套用，可是几年下来，我觉得效果并不明显，学生市郊一个会一个，教一个会一个，不会独立思考，时间久了，学生白费功夫，不见成效，他们就产生了逆反心理。一见作文就怕，今天经过培训，我豁然开朗：用来审题的材料有千千万万个，每个材料都不相同，我们教学中不可能讲透所有材料，我们不要交给学生的 “鱼”而是要交给他们“捕鱼的技术”，让学生学会把材料归类，审读材料时能判断出材料的倾向性，然后再学习材料作文审题立意的方法与技巧。如此，材料作文的审题立意才会变简单，这种痛才会减轻。 5、教育中，学校要会分身术 21世纪的教育备受人们重视，作为承担着教育任务的学校备受关注，工作出色，人们赞扬，可一旦出了问题，学校也会被人们推到风口浪尖上。怎么演好自己的角色，这是承担教育的学校应该考虑的问题。 我认为虽然当前教育要求学校、家庭、社会形成教育的网络体系，但是学校教育尤为重要。你就是学校：你要出成绩，就要网罗好的师资；你要在高考中决胜，就要有铁的纪律；你想让大家团结一心，就必须有好的领导。这些都做到了，你才能被人们称之为学校。你是家庭：你要让你的孩子成长，你就得关心他们的衣食住行；你要让你的孩子互相关心爱护，你就得更爱他们，教会他们去爱人；同时你又是社会，你对你的“人民”，要有包容性，你要有牺牲精神，告诉他们在你这个大集体中，要有集体利益，集体荣誉感，千万要抛弃利己主义、利他主义。记住，你是学校，你是家庭，你是社会。 6、让人心痛的能力 在《鸿门宴》的同课异构课例的赏析的专题讲座中，方老师关于文学经典的解读讲了很多，精彩纷呈。这篇传世文章之所以很精彩的原因之一是，司马迁具有一种让人心痛的能力。 在司马迁笔下，项羽出身贵族，风流倜傥，力能扛鼎，才气过人；侠骨柔肠，重情重义；少年得志，立志图秦，会稽起兵，屡建战功，26岁有灭秦之功。他是个传奇的人物，他是一位战神。我们爱这样的完美的项羽，司马迁更是爱这样的项羽，这时司马迁在自己心脏上插了一把刀：让项羽勇武过人，智谋不足；侠骨柔肠中显露妇人之仁；一生以少胜多的战绩有那致命的一次失败；引用别人的一句话就是：宿命遮双目，惭愧了此生，虚荣断归路，英雄怒易生。失人，失察。何等的打击，何等的悲惨。我们看到这样的项羽，心要流血了，但司马迁此时一定痛彻心扉了，他亲手扼杀了他的“爱子”，他用他的笔让我们了解他的痛。深入骨髓，深入脏腑。我们惋惜，我们心痛，说不清的一种感觉紧抓我们的心。司马迁你好残忍！ 作业1 新课标的语文高考试卷中，作文依然是重头戏，教材要求高一重点训练记叙文，到了高二开始议论文的写作，并以此为重点一直训练到高考，近几年材料作文颇受出题老师的喜爱，可材料作文的审题立意一直让我们抓不住重点，我们必须有一套切实、有效的方案。 一、
分材料，分类型进行训练。 新材料作文的材料来源主要是：漫画材料、寓言故事、事实（事理）材料。把材料分成这三类，有针对性的进行训练，每一种材料都有自己的特点，都有审题立意的诀窍，只要细心就可，另外，在这三种材料中，材料作文是重中之重，我们可以把材料作文再分成事实材料、事理材料两大类，再按提关键句，追原因、挖根源等方法审题立意。 二、
要化具体形象为抽象哲理 无论是哪一种材料作文，都通过描绘一系列具体的事物形象来来说明一定的道理，我们要知道那一系列事物就是一类或几类人，它们的行为是否对？为什么？我们通过问问题，进行形象的蜕变，总结出哲理性的观点。 三、审题立意时，千万不要置换词语。作文材料中的饱含哲理性的词或句子，往往就是作文中心的关键，我们在材料中画出，那些词、句子能不动，千万不要动，如果词语一置换，中心就不准了，比如，一次材料作文审题立意中，一年轻人得到族长的两句话，“不要怕”，“不要悔”，其实这就是中心，学生立意：人生、自信、无悔，把“不要怕”用“自信”换掉，转而写“自信”，主题明显偏了，审题时，一定提醒学生千万别轻易置换词语，要提升感知语言的能力。 作业2 “文言文”是由“文”和“言”组成的文章。这对亲兄弟辅车相依，唇亡齿寒。想要领会古文其中的要义，必须得处理好二者的关系。 首先注意“言的积累”高考120个实词、18个虚词、若干种句式，这些都归为文言文的“言”，这些知识掌握起来太难了，平时文章讲解时，一定给学生多点重点字词，让学生多做笔记。见一个补一个。细水长流，最后的收获是巨大的。没有这些积累，就不可能领略文章的大意。 其次领略语境，深究“言”意。这一点和我们读课文的粗读、精读是一回事。拿过古文，先粗读一遍，把握一下大意，许多古文都是人物传记，故事性很强，很容易领会大致内容。如《鸿门宴》、《荆轲刺秦王》、《屈原列传》等，都是典型的历史故事，粗读领会大意一点都不难，这是我们观其大略，以文促言，“常以身翼蔽沛公。”大意：经常用身体保护刘邦。在此语境下，我们再深究，以身、翼蔽、的意思。怎么保护的，用身体像翅膀一样。言就出现了。 最后落实言意，疏通大意。上面我们提到以文促言，这一点我们就要谈一谈，以言悟文了。文段都是由语言组成的，没有言不成句。如：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。落实言意之后，我们的做一下疏通，否则文意不通。句子前得加主语，秦地后必须加谓语“全部占有”这样才意通文顺。才能感受其审美价值。 总结 语文，原来你那样美 虽然成为一名语文教师多年，但是我一直没有真心地喜欢上语文，但经过这次的培训，我有了新的认识：语文，原来是这般美。
总结2 通过这次培训，我收获颇丰。以前我只是作为一个语文教师，在简单地做自己的本职工作，而今，我觉得如果“教师”二字含义丰富，责任重大。新课程改革中，我们必须转变观念。 培训让我坚信：我可以变温柔、亲切、富有耐心。从教多年，工作、孩子、身体情况、压力，我也有了别人已有的的职业倦怠，烦家庭，烦工作，烦学生，上课时我好想站在火山口上，讲台、讲桌和我组成了熊熊燃烧的大火球，学生就是我火烧的对象。一有机会，我就伸出“火舌”，“狂轰滥炸”。一切从严，坚信“大棒之下出成绩”。时间长了，我累了，学生也疲惫不堪。我也一直在反思：为何我和学生会互相为难对方。此次培训让我豁然开朗。几位老师的专题讲座告诉我：备课时一定要细心。把本课涉及到的知识，学生可能出现的情况、听出的问题都想到了。上课时一定要有耐心。解答学生的问题时，语速稍微放缓，以保证对方能够感受到你很有耐心；语气柔和，以保证对方能够感受到你的友好态度；最好能够面带微笑，语态亲和带有善意。我要改变自己，我要改变我的教学模式，我开始了尝试，上课时我语速很慢，语调温柔，时时微笑，学生也变了，他们的眼睛在放光，问题也提得认真起来，讨论也非常激烈。一节课大家都很兴奋。我原来也可以这么温柔、亲切。 研修日志7 此次培训，我是真的体会到了语文的美。 你时而抽象，时而具体；你时而娇小，时而大气；你广阔无边，漫游天地；你思想精深，哲理深邃。可是不管哪一种的你，都有那优美的线条。1834字的《鸿门宴》中，你是多么复杂：那一大群逐鹿中原的人物，你需要塑造出两个完全不同的帝王，一系列个性不同、才气不等、奸诈有别的谋臣、将相。你的情节需要三起四落，错综复杂。这么复杂的工作，可你处理起来一直游刃有余。你以“鸿门宴”为中心事件，以“杀——不杀——杀”刘邦为线索为线条，灵巧地行走在故事中。这就是你的线条美。清晰、简洁、大方。从此我发现了语文其他地方的美。真心地体会到了这种美。 作业3 世人皆习惯以成败论英雄，可是当雄姿英发的周瑜无奈地感慨“既生瑜，何生亮”时，我们能否认他是英雄吗？当兵败被俘的文天祥在狱中高歌“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”时，我们能否认他是英雄吗？当才气压万夫的项羽在乌江边怒吼“此天亡我，非战之罪也”时，我们更不能否认项羽是英雄。因为司马迁确实把项羽塑造得很出色。下面我们就来分析一下《鸿门宴》中项羽的形象。 我为《鸿门宴》设计的导语，我采用引文式导语，运用引用、衬托等手法，想起到如下作用： 首先，利用导语明确一下本课的重点。《鸿门宴》这课比较重要，安排3课时，学生的脑海中可能没有清晰的线条，所以在导语中明确告诉学生，本课重点讲项羽的人物形象，总结人物性格特点。主要的精力应放在人物身上。这样讲起来比较容易。 其次，激发学生的情趣。我们的导语就相当于作文的开头，是凤尾。需要辞藻华丽，句式工整，意境是美丽的，有极大的渲染性。导语写的好，就能激发学生学课文的情趣。所以我的导语采用排比手法，增强气势，具有鼓舞性，激发学生情感，起到启发学生情趣的作用。 最后，导语要有导教的作用。在导语中，我设置了一个小问题：为什么大家对项羽是不是英雄”这个问题这么有争议？通过这个小问题的设置，让学生带着问题去思考课文，总结人物形象。这是引导性教学，导语如果有如上作用，学生学起来就简单多了。 日志8 培训中，听了两位老师关于《鸿门宴》情节的分析，感触很大。这篇课文确实有很多精彩之处，情节上大起大落，一波三折。我们可以用两位老师的思路去分析高中课本中的其他文章，如《林教头风雪山神庙》沧州遇旧，情节平缓，局势稳定；寻刀报仇，情绪爆发，局势紧张；接管草料场，随遇而安，安于现状；雪夜复仇，愤怒满胸，奋起反抗。除此之外《项链》这篇小说也可以这么分析。教学中，我们还可以把这种情节的特色教给学生，让学生在记叙文写作中运用，让他们巧设波澜，写出好的记叙文。 总结2 这次培训采取的是网上培训方式，相比，它给我们教师节省了很多时间，同时也给我们教师提供了一个良好的学习平台。使我们的素质有了整体的提升。 自培训以来，每天都认真收看培训视频，查阅培训资料，认真撰写研修日志，总结学习体会，精心准备作业与工作案例，参加班级论坛，我不仅得到专家们的指导，也在许多老师升上学习了教学经验，开拓了自己的视野，不断改进自己的教学方法，增强自己的专业知识。学到了很多实惠的东西。 培训中，最大的体会是，教师们专业素养都极高，不同之处就是有些教师需要提高一下自己的精神素养。教师的工作很清贫，我们要甘于清贫；教师的工作很枯燥，我们要耐得住寂寞；教师的工作很繁琐，我们要有足够的耐心，甚至要有热心。要爱自己的工作，爱自己的学生，更要爱自己，从工作中收获愉悦感，做一个具有专业素养和精神素养的优秀教师。 作业4 《荷塘月色》教学设计的评价 1、精读细讲 读散文，仿佛是聆听一位在人生途中，奔波跋涉的行旅，在讲述其见闻感受。似平凡，而深刻；似平淡，而隽永；再加上那晨昏、风雨、山泉、鸟树等景物与气氛的衬托，更使听者心动神摇，忘我忘情。本课设计者注重个性化阅读，充分调动学生的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，让学生获得独特的感受和体验。”从设计中看出，他准备了大量的详细的资料，真正做到了精读细讲。 2、重点突出 这课所有的教学设计设计思路大同小异，抓情感线索——这几天心里颇不宁静。但该教学设计有自己的特色，除了4、5、6段外，其余各段均抓出了情感，这是其他教学设计缺少的东西，由此全文的情感连成了一个圆形的整体。在教学任务的安排上，做到了有的放矢。 3、其中处理同类问题 本教学设计对教学内容的处理采用了“分类逐帮”法，花大力气把同类问题进行了归类，如写景的段落及手法，精美的语句及表达的情感，文章的结构及构思等等。思路特别清晰。 此上是优点，此外还有不足之处。 1、没有给作者复杂的情感作一下总结，这篇课文的情感在个别段落总是出差，所以必须在授课过程中，给作者的情感作一下总结，告诉学生：全文的情感都围绕着文眼——心里颇不宁静展开。不能散放着。 2、老师与学生的互动性问题设计的不多，本教学设计中的问题设计很少，而且设计者很快的给出了答案，这不利于师生的互动。
作业5 要理解文章的主旨，深入作者内心，我们必须得精读课文，而在精读课文之前，教师必须做好精读的准备，这样才能更好地指导学生，那么教师该如何打有准备之战呢？ 首先，广罗好素材。新课标教材所入选的篇目都是非常经典的文章，会涉及很多方面的知识及名家的评价，这些知识和评价往往会给学生醍醐灌顶之感，也是他们了解文章的捷径。在精读文章之前，必须给学生收集各方面的资料，让学生多角度、多方面理解文章。例如：作者的生平经历，文中某个词的来历，某情节涉及到的历史典故等等，这些我们在指导学生精读课文之前，都可以为学生准备。 其次，拟定好精读课文之前的粗读要求。古人曰：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”这告诉我们多读课文是有好处的，粗读这个词，极容易让学生产生误解，点我们教师必须严格要求学生，告诉学生粗读至少读3、5遍，最低要求了解文章所讲的故事，能够把握文章主旨，领会作者的思想感情。 最后，还要系统地列出精读课文时的思考题。别小看这些思考题，这是解读文章的关键，我们在设置思考题的时候，必须慎重考虑，题不宜多，宜精，必须典型，必须精炼，能起到统挈全篇的作用，学生通过问题的解答，能对全文有一个整体的把握。
作业6 “水滴石穿，非一日之功。”多么经典的名言，多么坚韧的精神，在古诗句的积累上，我们就应该做到这种程度，因为积累古诗句在生活中的用处极大。 积累诗句，以备诗文互换，进行练笔。2008年湖北高考卷中就有一道诗文转换的题，这道题让好多学生犯了难，我想，这是高考的学生准备不足，这也是教学上的一个遗憾，如果平时学生进行了大量的古诗句积累，并且很好地领会了古诗句的内涵，就降低了这道题的难度，平时多角度训练学生，告诉学生诗句积累在许多题上都用得到，教师利用多种方法加强记忆，学生一定会兴趣大增的。让学生积累大量的古诗句，以备诗文转换。 积累诗句，使作文精彩纷呈。现在的学生很少读书，写作文时，无话可说，无事可写。我们不妨积累古诗句。古诗中有很多哲理性强的句子，如：“业精于勤荒于嬉，行成于思而毁于随。”“智者调心不调身，愚者调身不调心。“少壮不努力老大徒伤悲。”“一年之计在于春。”……这些诗句精辟入里，总结观点一步到位，平时注意积累，写作文时，顺手拈来，提升文采。何乐而不为呢！ 积累诗句，评点生活现象，提升自身修养。生活中，我们随时随地会用到古代的诗句，我们每个人都想成为口出珠玑，文质彬彬，内外俱佳的人，有想法必须得付出行动，文人为什么能出口成章，源自他们有大量的文学功底，所以我们要想随时出口成诗，提高自身修养，我们必须注意诗句的积累了。积累诗句，并在生活中运用，极其重要。 研修日志 4、古人曰：“授人以鱼，不如授人以渔”；在这次的培训中，我深有体会。专家们传授方法无不旁征博引，展示了大量优秀的课堂实例，不但告诉我们“什么”，而且结合实例，告诉我们“怎么做”、“为什么要这么做”，并且阐明新课改的技法理念；可以说这些专家都毫不保留地把自己的本领传授给了我们，让我们在教学的“迷津”中找到方向，教学之路逐渐明确了方向。 通过培训，我重新审视了自己，我明白教师必须不断的学习，不断的提高充实自己，才能找到自己的人生价值。培训后，我一定不断地提高我的业务水平，将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，反思自己的教学行为，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。 日志10 厚积薄发
十年寒窗十年苦读，金榜题名时功名利禄光宗耀祖。高考是如此重要，哪一科成绩不理想都是致命的。而语文这一科向来就有“学习时间长，见效慢”的特点，可学生们不明白这科在漫长的学习后，总会厚积薄发。这次培训中针对这一特点，对教师们进行培训，所选的课程非常有特色，经典的小说，优美的散文，高考中的重、难点等等，知识面广，内容深刻，直面高考以服务于高考为宗旨，例如：《<鸿门宴>同课异构可例赏析》《<红楼梦>的情节课例赏析》中，几位老师对于小说中人物的分析，生动、典型、具有代表性，连带着小说中人物的写作技巧及人物的作用，都和高考有着紧密的关系。另外，关于情节的分析也十分清晰、透彻，以点带面，覆盖高考小说的所有情节方面的知识。这种培训，给了我们授课的模型，让我们有了方向，也真能让语文厚积薄发！ 健全的孩子，不光身体好，还得有好的性格、好的人际关系，融入社会，会与人交流，但是如今好多孩子性格不健全，原因如下： 首先，社会让孩子不会社交 当前的社会情况十分复杂：交通安全、贩卖儿童、伤害儿童事件全国到处都是。面对这样的社会，家长不敢把孩子放出去与社会中的人交往，只能让孩子呆在家里，这样孩子缺少社交能力。多为孩子提供社会交往的机会，这个过程中尽可能为孩子选择适合他的同伴。平时多带孩子参加社会性的活动，尽可能创造良性的交往经验，对于增加孩子的社会交往能力和自信心都非常有好处。
其次，家庭让孩子不能社交 高科技的今天，人们追求物质享受，注重生活质量，忽略对于他人的爱，离婚率的高涨，家庭的残破，让孩子变得孤僻，不爱与人交往。各种家庭问题让孩子不能社交。基于这种情况，对于孩子的玩伴，家长不用刻意去限制，当然，如果年龄相仿、个性彼此协调，这样的玩伴更加理想。如果孩子和同伴的交往不愉快，家长可以适当提供帮助，理解和倾听孩子、给予孩子能量，但是不要替孩子打抱不平或者指挥孩子如何去做。 另外，高科技的电子产品让学生不想社交。 我们用高科技制造出电脑、手机、游戏机，同时开发出了各种游戏，保卫萝卜、割绳子……高科技的社会让孩子长期使用电子产品，容易沉浸在虚拟的世界，他们不想走出家门，没时间交朋友，他们不会社交，对成长十分不利。儿童期的孩子，应更多的是让他们了解真实的世界，与人交往。
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