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孙西洋 我从1998年8月参加工作以来，一直担任班主任工作。跌打滚爬的磨练，让我逐渐认识到班主任工作的重要性与艰巨性，特别是2002年3月刘宗宝同志担任校长以来，学校实行精细化管理之后，使我更掌握了一些有利于培养学生，促进学生成长的班主任工作方法，即观察到言行举止；细致到衣食住行；严格到学习、品德；慈爱到生活、交往。确实是“面面俱到”，真正要“苦口婆心”。以身作则，更盯到位。使学生：语言交谈追求“雅”；听课坐姿做到“正”。集合开会做到“快”；自习上课力求“静”；物品摆放一定“齐”；周围环境坚持“洁”；作业书写保证“质”；预习复习落到“实”今日事今日毕，少玄虚，多务实。 1、天天提示，使学有所依。 大部分孩子喜动而厌静，自我控制能力不强。即使是已规范的行为也时有反复。于是我在前黑板的左侧设立了一个揭示栏，提示当天注意事项，使班力每一个人一抬眼就能明确当天应注意的事项，从而有意识地强调个人行为，规范班级纪律。提示的内容一定要细，要有重点，针对性强，不能太多太泛，否则，效果不佳。如：注意卫生保洁；注意桌面摆放；发言要举手；无声自习；课间安静；认真做好眼保健操；集合要迅速等等。每天一条。这样多要求，勤提醒，久而久之，良好的班风就会形成。 2、日日谈心，让情有所寄。 每一个心灵，都是一片青草地。如何面对它，关系着孩子的成长和未来。有的孩子明理、懂事、要强、上进；有的豁达、开朗、自尊、自立；而有的却懒惰、涣散、自卑、懦弱。如何走进孩子的内心，让他们的感情有所寄托，观点能够表达，爱憎敢于流露，是管理好班级的至关重要的一环。所谓以力压人，不如以理服人，更不如以情动人。基于这一点，我认为可通过日记形式天天与每个孩子书面交流，就会使他们有被重视的快乐，有尽情倾吐心声的轻松，也有驰骋语言表现自我的天地，当孩子们把老师真正当成了倾吐的对象。那管理已基本形同虚设，师与生之间早已是心有灵犀了。交流时，或三言两语，指出不足；或借助明言，鞭策提醒；或推心置腹，娓娓交心``````形式内容自可不必拘泥。如面对学生日记中流露出的感情危机，我这样写到：“一个人的精力是有限的，一个人的心思更不会无穷。所谓‘心如平原走马，易放难收’。人的一颗心只有你的拳头大小，怎能容下太多的牵挂和没有结果的感情呢？记住：心窍太多是会心变空的。”面对学生刻意写给老师自己没有犯错的表白，我这样写到：“今天面对你，老师真感到自愧弗如。对于你的‘妄加之词’。竟没有敢于正视。很佩服你的勇气和坦诚。在此我想说：相信你，是我的天职”。面对单亲、孤寂、无助的她，我会摘引一句孩子们熟悉的歌词：“风再大又怎样，你有了我，再也不会迷失方向，伤感若太多，心丢给我保护，让你的泪落在我的肩膀上。”“你是幸福的，我就是快乐的。面对年龄偏大的复读学生，我会引用一首小诗：“春天的后面不是秋，何必为年龄发愁，只要在秋霜里结好你的果子，又何必在春花面前害羞。”集沙成塔，集腋成裘，这样日积月累的细心沟通，其结果自然是：一个眼神都会使之心领神会，一句暗示也能让其触类旁通。 另外，树立典型，让学生学有榜样：严中有慈，使学生心有所归；以身作则，给学生心灵醒悟；同样，健全各种表格，如：卫生扫除表，值周记录表；干部职责表；出勤统计表；作业反馈表，学生成绩对照表，获奖好事记录表。培优补差会诊；学生家庭情况表等，如此，使每个学生知道自己的职责，清楚已有的成绩，明确所在的位置，而只有这样，才能人人有事做，事事有人管，也才能形成你追我赶的良好班风。 |
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