【转载】芬兰教育的启示
芬兰教育的启示 《芬兰教育，全球第一的秘密》一书，曾经让我多次心潮翻滚，动容落泪。我一口气读完了这本书，原因是在我的头脑里充满了太多的教育异化问题，让我困惑与苦恼，我急于寻找到什么才是真正科学的教育，到底怎么做才是正确的。 芬兰教育不刻意强调精英、先进、竞争、比较，从不要求学生和教师具备超人能耐，从不奖励全勤与整齐划一。 芬兰孩子的上课时数，比起多数国家都少得多；功课从没有多得做不完，周末或假期的作业不会让孩子忙到不能好好休闲。寒暑假就是放松休息的假期，甚至没有任何作业！ 在芬兰，教师就像是创业家。当制度上了轨道，体系内的人只要各司其职就可以了。一位校长说：“谁都不会来管，我们自己管自己啊！”当世界上许多国家以大量制造的方式来教育下一代的时候，芬兰却在几十年前就选择回归人性最基本面，不鼓励、不强调学生从小就与人争，而是去启发、协助每个孩子找到自己的生命价值，同时建立可以一生追求的正面学习心态。 芬兰城乡没有差距，各地图书馆林立。在市里A图书馆所借的书，可以在市里的Z图书馆归还。还有很多深入各地的流动图书馆，藏书丰富。再加上教师与学校重视，各方用心协助辅导，这样才能做到不分社会阶层、不论贫富差距，人人都可以打开阅读之门，建构对于阅读的喜爱与自信，享受徜徉书海之中与自己赛跑的乐趣，培养终其一生都受益的独立思考与探索能力。 在芬兰，学生有“每天至少半小时的自我阅读”的家庭作业，这半小时的阅读，基本上是良心与荣誉的自我要求，学生读多读少，是自己对自己负责，是自己要或不要建立起来的人生习惯。 让教师拥有自由自主的时间 苏霍姆林斯基要求他的学校必须严格遵守这样一条规定：让教师每周只有一天花费在理论研讨会上、校务会上或联合教学小组的活动上。这样，就可以把其他几天的时间都用在独立工作和休息上，用在跟学生们的精神交往上。教师之所以需要自由自主的时间，最主要的还是为了读书。教师若不读书，若没有在书海中的精神生活，那么提高他的教育技能的一切措施就都失去意义了。他再三忠告：切勿忘记关注教师读什么书，他怎样对待书籍和科学。只有当读书成为一位教师重要的精神需求，只有当他不仅有书而且也有读书时间的情况下，他才有可能借鉴别人的经验。时间是教师的精神财富，应当通过巧妙的安排教育教学过程来珍惜它。 苏氏的要求和话语应该对我们有所提醒。但我们的现实却是：教师的时间已经不属于他们自己了，已经演化成公共财产了。学校频繁的会议你得去参加，学校迎接各种检查你得准备材料，你得不断地去家访。为了考出一个好的成绩，你得加班加点备课、编撰习题、批阅作业，你得争抢时间上课、考试、布置大量的课下作业，你得参加各种培训学习，你还得去照顾自己的老人和孩子……教师的时间已经交给了校长、交给了学生、交给了学校、交给了学生家长、交给了家庭，留给自己的时间几乎没有。 回望我们的基础教育，到处充斥的是做题、考试、加班加点，大家都在马不停蹄地、急躁地往前奔跑。多数人都因工作忙碌而没有时间读书，这种现象也可怕地迁移给了我们的孩子。我们的教育、我们的思想、我们的价值与精神应该是怎样的？这一点，芬兰的教育让我们充满期待。 不要让所谓的教学工作剥夺了教师的自由时间！不要让教科书成了教师和学生一辈子唯一阅读的书籍！与芬兰相比，我们教育的前途太可怕了！ 只有让教师拥有“自由、休闲和自主”的时间、交给教育，教师才有兴趣读书，学生才有时间读书，全社会的人才会热爱读书，读书的习惯才会成为我们整个民族的习惯，构建学习型国家才有希望。 |
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