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在当今教育新形势下，新课改以“迅雷不及掩耳之势”吹进了各中小学校园，老师们经常是课下谈“课改”，课堂用“课改”，但教育者们究竟有没有让新课改发挥其实效，在教学中取得扬长避短的作用呢？ 教育教学自应试教育到素质教育转变到现在仍只是“空头文件”，当领导们在大谈“减负”、“向素质教育发展”的口号时，孩子们仍在饱尝着“应试教育”之苦。原因自然是多方面的。如今新课改又以一种新的教育理念诞生了，于是各学校纷纷响应，让教师们观摩学习，组织优质课比赛，在课堂上创新，有的甚至在课堂上做活动，你追我逐，甚是“花哨”。从表面上看确实很注重学生的自主学习，课堂上也体现了师生合作的精神，但一节课下来学生所学少之甚少，搞不清楚老师究竟要讲什么，要教什么，给人感觉很“虚”。究其原因便是过分注重了“新”形势,而忽视了“改”的内容。 新课改想要健康全面的发展，积极有效的发挥其作用，做到真正为学生而“改”，必须先改变几个关键性的要素。 一、改变教师的教育观念 教师是学生获取知识的“百科全书”。要落实新课改，首先要改变教师的教育观念，教是为了学生更好的学，所以教师不应再采取“满堂灌”的教学方式，让学生机械地接受学习，而是让学生自己探究，自己发现，培养学生分析能力和解决问题的能力。不应再把眼光停留在学生今天的学习成绩上，而是要把目光放远，培养学生分析、综合、研究的创造能力，有助于学生更好地适应未来社会的发展。同时教师也应注重学生的情感培养，新课标教案中把情感目标放在教学目标中的首要位置，教师在以往教学中过分强调了理性和智力因素，而忽视了学生情感的培养，使学生的成长不能整体协调发展。现代心理学研究表明，情感因素是人们接受信息的阀门，积极地情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”，教学中应十分重视并充分利用这一动力，从知、情、意等多维度来建立多功能的教学方法，克服理性和非理性，智力和非智力的分离，促进学生多方面和谐发展。 二、改变教育教学方式 教师应创设引导学生主动参与教学环境，从而激发学生的积极性，培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展。那么，怎样才算是新课改下地新的教学方式呢？ 首先，在学习过程中，利用多媒体让学生感受现在化教学手段的魅力，多美体课件的开发应用，极大丰富了教学手段，教师应立足于解决教学的实际问题、设计出具有个性化的课件，让清晰地画面和美妙的音乐将枯燥的教学转变成具生动的课堂练习，使教材“活”起来，课堂也“活”起来。 其次，在学习过程中要给学生营造一个自由的空间，让学生在“玩”中学，“学”中玩。活泼好动是孩子的天性，课堂教学应顺应孩子的天性，从孩子的爱好和兴趣出发，设计出“新”的教学方法，使学生的积极性得到激发，情感得到交流，个性得到张扬，使学生学得扎扎实实。 最后，在学习过程中应调动学生的语言积累，让他们自己去说、去讲，在枯燥乏味的教学中，教师应充分运用学生已有的语言积累，从学生熟悉的语言环境中提炼出有用的信息，再通过学生的口头语言加深对知识的掌握。这样的教学方式，既学习了新知识，又培养了学生的口头表达能力，使教师在朴素的课堂生活中唤起了孩子们的求知欲，引发了他们的思维创新能力。 三、改变学生的学习方式 课堂教学应着眼于学生的潜能发挥，促进学生有特色的发展，可持续的发展，使学生富有弹去新知识、不断进取的精神。这一迫切要求需要教师勇于实践，改变学生原有的学习方式和思维方式。 1、注重过程教学，培养学生的探究意识和习惯。有关专家认为，儿童有与生俱来的探究需要和获得新体验的需要，这些需要的满足，必须具有一定的环境和适当的方法。所以课堂教学要注重过程教学，给学生提供一个面向实际的、进行探究的学习环境。在教学过程中，教师不应把“现成”的结论交给学生，而应让学生去操作，去试验，去讨论，让学生经历获取知识的思维过程。悟出解决问题的方法。 2、从内容入手，引导学生进行自主学习。新课改应从教学内容着手，始终坚持两个原则：即学生能自己说出来的，教师不引；学生能自己学会的，教师不教。课堂教学中，教师将方法交给学生，然后放手让学生自学，尽可能尊重学生的理解方法，让学会谈出自己的观点后，教师再进行点拨。教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者。学生是学习的主人，这样的学习过程让学生充满了成就感，有了自信心，这一切又激发他们投入到新的学习活动中去。 3、在课堂教学中培养学生的合作意识和合作习惯。新一轮课程改革要求学生自主探索，主动获取进行合作学习。合作学习便是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任的互助性学习。在课堂中，应加大小组合作学习的探索，是生生合作，进行讨论交流。较普遍地在教学活动中应用。学生分成小组互教互学，共同提高。为了使这种学习方式不流于形式，教师应从细微处着眼，进行指导，让每个学生承担着不同的学习任务，例如，把学生分配成有当组长的，负责整理每个小伙伴的发言，并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解；有当主持的，负责协调小伙伴的发言顺序等等。每人承担的角色随时更变，这样每人都需要与他人交流合作。不仅如此，教师对学生如何发言，如何评价，如何质疑等等，都给与具体指导。老师参与其中，对各小组的学习情况给予必要的提示和点拨。这样使学生相互 了解彼此的见解，反思自己的思考过程，使整个教学过程既是学生学习的过程，又是学生交往的过程，从而使学生的合作意识得到了很好的培养。 在实施新课程的过程中，必须彻底改变传统教学中的教与学的关系，将学生的“学”从教师的“教”中解放出来，才能使新课改整体“活”起来，使教学改革有着质的飞跃。（来源：教育星空的博客 阅读原文） |
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