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角色转化----争当小老师之学生感受篇
最有效的学习莫过于体验式学习。人们常说：“听到的不如看到的，看到的不如做到的。”当小老师的同学准备讲稿过程中必然会对内容进行深入的理解、体验和感悟，并用自己的视角看待、分析和讲解问题。这样，更容易让其他同学理解和接受。这种“兵教兵”的教学策略符合新课程理念，有助于学生“自主、合作、探究”式的学习。其最大优点在于学生在讲解过程中能够获得同伴的认同，并在同伴认同中体验到成功、尊重和羡慕，自信心得到进一步提高。由于上个学期我们班的优秀率不是很理想，于是在这个学期开学初我冥思苦想，为了让优秀生能有更大的提升空间，我特意在班里每天为他们配备一个提升题，当天指定一个同学负责第二天的讲解，并在班内组建了一个评委会，每天负责给“小老师”打分，分数计入每个人的个人成长档案。可以说这一举动是对于初一学生的一大考验。也是人生中一次经历。可以像老师一样站在讲台上授课该是怎么样的心情？效果会如何？会不会影响教学进度？抱着好奇、试试看的态度组织了这个活动。
随着活动的开展，我看到了短短几天内孩子们在成长，我让讲题的同学谈了自己站上三尺讲台的真切感受，同时让台下的小听众以“假如我站在讲台上”对讲题人提出了中肯的建议和意见，从收集上来的资料看我觉得无论是对于台上的学生还是对于台下的学生他们都有了各自新的收获，他们在此过程中都慢慢走向成熟。下面摘录了一些同学的感受。
“小老师们 的感受：
XR:这次给同学们讲题，确实让我感觉到了老师的辛苦。在讲课前，我做了很多工作，将给同学们提的问题以及题目的突破点都卸载了学案上，但在讲课中途，因为太过紧张，什么都忘了，有些不知所措，开始“乱”说，但还得装作镇静，以后还得努力！
黄宁：在讲题的过程中，很紧张，所以有好多准备好的东西都没有讲出来，而且有的地方还不知道该说些什么，手都不知道该往哪放，特别紧张。但是给同学把题讲过一次之后，自己对于题目的理解也更加深了，以后要多抓住这样的机会锻炼自己。
LJX：在讲题的过程中很紧张，甚至是忘了标图，很多要说的点都没说，手也不知道该放哪，很是紧张。
郭鹏飞：我觉得我讲题时很紧张，总是自己一个人说题，没有考虑别人的感受。讲得不行，没让别人听明白。
ZY：今天这次讲课，我的感想非常多，以前在别人讲题时，我都会忍不住对其错误嘲笑，当自己站到讲台上，我感到了什么是迷茫和紧张，以前讲课的同学比我强百倍，所以以后同学讲课，我再也不会对其嘲笑，而是学习他们的优点。说实话，在讲题时我的思绪很混乱，完全不知道该说什么好。
ZY：经过了这一次的讲题，我感悟很多，自己看别人讲题觉得十分简单，而当自己真正站到讲台上的时候，激动、紧张、担心……都一起涌上了心头。讲完题后，听了同学们题的不足与缺点，才恍然大悟，原来自己有这么多的缺点！以后我要多用心听别人讲课，请教别人讲课的方法，改掉自己的不足。
“听众“的感受：
WXR：对于郭鹏飞今天讲得内容以及方法，和上次比都有了很大的提高，他讲题时引入很巧妙，利用概念就将我们引入了正题。但是他讲题过程中一直都在提问个别同学，每次都提问他们，可是我们当中有些人注意力早就不在题目上了，他并没有把全班同学的思维带动起来。但是总体来说不错！
ZHY:结合王薪茹、郭鹏飞所讲，我认为：
优点：1.条理清晰、思路明确2.深刻挖掘，总结要点3.随时看图，时刻标图4.板书清晰，干净、不乱5、题后总结到位。
缺点：请不要挡住黑板上写的思路与解题方法
需要改进的地方：希望与同学们多一些互动，抓住同学们的精气神儿，郭鹏飞的板书需要再清楚一些。
……
品读着孩子们的所感，我陷入了深深的沉思，尽管这样做有时会耽误一些时间，但是我觉得这是值得的，他会让孩子们终生受益。总之在这个过程中孩子们当起了“小老师”，我成为了一名快乐的中学生，互动环节中我们各自体验着角色转化后的乐趣，感受着数学的魅力，同时我也从孩子们的讲授中汲取到一些有用的东西。在今后的教学中我还将继续努力为孩子们创建这样的展示机会，让学生更多地参与到教学活动中来，不断提高教学的有效性，真正做到学生主体、老师主导。
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