课堂教学十忌

 

一忌讲风太盛。

有的老师上课总感觉时间不够用，常常是一节课从头讲到尾还嫌讲不透彻，讲得不过瘾，可效果却不尽人意。

二忌华而不实。

现在有些青年教师上课，特别是在公开课上，喜欢动用教具、学具、电化手段、音乐、游戏等一切“时髦”的东西辅助教学。有些课从头到尾只看到教师的忙碌，一会儿放幻灯片，一会儿放音乐，一会儿弹琴，一会儿比赛，弄得教室里看起来热热闹闹，实质上华而不实甚至乱哄哄的。

三忌照本宣科。

有些教师讲课时很少有自己的创造性设计，抱着书本不放，迫使学生囫囵吞枣。而对学生别出心裁的思路或解法，或置若罔闻，或含糊其辞，或大泼冷水，严重挫伤学生学习的主动性和积极性。

四忌题海战术。

有些教师把“题海战术”当作法宝。诚然，通过大量的练习，学生近期学习成绩往往会不错。但这种靠机械重复在学生头脑中形成条件反射的练习，只能解决同类模式的习题，不利于发展学生思维的独立性和灵活性，不利于小学生的身心健康。

五忌忽视过程。

“重结果、轻过程”是目前小学数学教学中的流弊。因此，加强知识发生过程教学，充分暴露学生的思维过程，应当成为当前小学数学教学改革的指导原则和重要的科研课题。

六忌一韵到底。

“文似看山不喜平，戏如观水欲浪生”。讲课亦然。一节课如果总是一个声调，一个速度，水波不兴，波澜不惊，老太婆纺线，嘤嘤嗡嗡“一韵到底”，与其说是讲课，倒不如说是催眠。常听学生讲：××老师一上课我就发困，一下课我就精神，真没治！

七忌分配不公。

优等生人人喜欢，差等生个个头痛，此系常情，但若喜几个，恶几个，对优生春风满面，对差生冷若冰霜；上课时眼睛只盯“得意门生”，情真意切；讲授中目光绕过“刺儿头”，感到不屑一顾。这种明显的“分配不公”，一挫伤学生的积极性，二损伤教师的完美形象。只有“亲其师”才能“信其道”。“分配不公”使师生之间产生对立情绪，有的学生公开讲：他（她）这门课，我就是不好好学！八忌紧锣密鼓。

八忌紧锣密鼓。

一上课，一开篇，往往概念多，信息量大。有些教师45分钟口若悬河，滔滔不绝，急风暴雨般地推出一串串名词，一项项定理，一堆堆知识。学生有暇识别，无暇理解。固然，当紧时，趁学生兴致高，情绪浓，不妨浓墨重彩，飞针走线，注意利用学生听讲的黄金时机。但紧过以后，须信马由缰，轻波细浪，使学生紧张的思维得到调节。一味“紧锣密鼓”，知识堆积，学生即使一口吞下，也会食而不化。

九忌单独行动。

“教”与“学”不可分。教学的过程如河中泅渡。教师的任务是帮助每一个人克服困难，渡过急流，顺利到达彼岸；而不是游泳表演，一味自顾自地游过河去，上岸一走了事。教师要随时掌握学生的情况，紧紧抓住全班学生的思维，不让一个人掉队。师生紧密配合，通力合作，是教学取得成功的基础。

十忌刹车失灵。

下课铃已响，有的教师还在兴头，刹不住“车”，全然不顾学生。要活动的同学急得搓手，要上厕所的同学急得跺脚。他一味道起来，说开去，洋洋洒洒，“不知东方之既白。”待到下一节课老师推门入室，方如梦初醒，脸有愧色。铃声就是命令，当刹时要关闸断流，明快作结，若当刹难刹，不妨来个“欲知后事如何，且听下回分解”。随意占用同学们课间休息时间，絮叨个没完，尽管自我感觉很精采，却只能增加学生的厌烦。