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山东淄博市教研室 王玉强 高中语文课程标准对概括能力的要求是：筛选并整合文中的信息；归纳内容要点，概括中心意思。分析概括作者在文中的观点态度。所谓概括归纳，就是用简约、通晓的语言把繁杂的、众多的人、事、景、物的个性与特点加以总结与规整。概括的本质是思维的聚合和抽象，它与发散和阐发是一组互逆关系。如何提升现代文阅读的概括、归纳与整合能力呢？ 一、概括能力的范畴 现代文阅读概括能力的范畴主要指：整体把握文章内容，归纳文章要点，概括段落大意和全文主旨，揭示写作意图等。一般包括：层意段意概括，中心主旨概括，事物特点概括，原因条件概括，艺术特色概括等。 要能够对具体的内容加以概括，首先要明确概括的思维过程。通常情况下，一是读原文，知大意，二是审题干，明要求，三是作对应，析要点，四是组织语言加以概括。其中最重要的是学会如何整合、提炼与归纳。即习惯上所说的概括的方法或技巧。 高考阅读题的概括题型大致有三类：一是对文本的概括，进行判断选择；二是对并不完整的内容加以局部补充；三是依据原文和有关限制要求，组织语言概括简答。 根据概括题的不同要求和难度，常用的概括方法有如下四种：一是摘取法。就是把这些词语或句子摘录出来。二是合取法。需要概括的内容往往不是一个方面，依据概括要求，将有关的两个或两个以上的意思分别摘取出来并组合在一起。三是舍取法。要求概括回答主要点或其要点，主次分清，依据题干要求，作出舍和取的回答。四是意取法。概括的内容，在文章或文段中并无明显的主干句，它的答案要通过阅读文章，让自己去感受、体会、把握和提炼。 二、概括能力的基本要素：提取与勾连 提取，就是从文章中找到相关的语句，相关的信息，进行跳跃式提取信息。勾连，就是根据提取的信息进行适度的组织与连接，使之信息完备。 教师要引导学生抓住两点：抓重要的关联提示词语；抓重要的体现文本内容的词语。 柯灵的散文《乡土情结》中有一段文字： “金窝银窝，不如家里的草窝。但人是不安分的动物，多少人仗着年少气盛，横一横心，咬一咬牙，扬一扬手，向恋恋不舍的家乡告别，万里投荒，去寻找理想，追求荣誉，开创事业，富有浪漫气息。有的只是一首朦胧诗——为了闯世界，多数却完全是沉重的现实主义格调：许多稚弱的童男童女，为了维持最低限度的生存要求，被父母含着眼泪打发出门，去串演各种悲剧。人一离开乡土，就成了失根的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英，但乡土的梦，却永远追随着他们。浪荡乾坤的结果，多数是少年子弟江湖老，黄金、美人、虚名、实惠，都成了“竹篮打水一场空”。 问题：这段文字描写的少年离别家乡的情况有哪几种？并概括说明。 教师要引导学生抓住文本的主要内容，划分层次，提炼概括。要借助文本的重要提示，分清文章中的写作层次。文章中有“浪漫气息”与“现实主义格调”两个词语，就会一下子把人物分成两类：一是不少人富有浪漫气息，为追求理想开创事业去闯世界；二是多数人是沉重的现实主义格调，为维持最低生活被打发出门。这其中的“浪漫气息、现实主义格调、寻找理想、开创事业、维持生存、打发出门”都来源于文本的提取，答案的整理则是要注意重要信息词语的勾连。 三、概括能力的提升要素：揣摩与意取 有些文字是十分形象的，是不能直接提取与归纳的，那就要间接提取，就是揣摩，就是意取。意取，就是分析文字背后的意思，或感性文字背后的理性内涵。形象的文字理性化，感性的文字抽象化。这是学生很难提升的方面。 在这里还是要依据文本进行分析与判断。思维路径是：先分析文字的表面意思——再进行适度的思考“为什么这样写，作者的背后意思是什么”——再进行理性的总结，形成简练的简约文字。在这里，分析文字背后的含义、内涵、意趣特别重要。东西尤其重要。所以，分析表面表层的文字是初步，进而分析其内涵与本质的目的。 例如下面这段文字，都是一些形象的表述，如何探究其背后的深意呢？这就要根据上面的思考路径来分析。就是先分析表层意思，再意取深层意蕴，再进行文字规整。 闻一多先生的《兽·人·鬼》中有这样一段很有意思的寓言： “村子附近发现了虎，孩子们凭着一股锐气，和虎搏斗了一场，结果遭牺牲了，于是成人们之间便发生了这样一串分歧的议论： ——立即发动全村的人手去打虎。 ——在打虎的方法没有布置周密时，劝孩子暂时离村，以免受害。 ——已经劝阻过了，他们不听，死了活该。 ——咱们自己赶紧别提了，免得鼓励孩子们去冒险。 ——虎在深山中，你不惹它，它怎么会惹你？ ——是呀！虎本无罪，祸是喊打虎的人闯的。 ——虎是越打越凶的，谁愿意打谁打好了，反正我是不去的。” 问题：上面的议论大体上反映了哪几种态度？ 这就要透过人物的对话来揣摩人物语言背后的意思。第一句“发动全村人打虎”，这是起来斗争的一类；第二句“劝孩子离村”，第四句“赶紧别提了”，第七句“反正我不去”，是明哲保身的一类；第五句“虎在深山中，祸是喊打虎的人闯的”，是是非不分的一类；第三句、第六句“死了活该”“虎本无罪”，则是是非颠倒的一类。一共四类人物。这就是透过形象的文字，挖掘出了文字背后的观点与思想。 四、概括能力的归纳路径：融合与规整 归纳概括文章要点，也是概括能力的一种。因为文章要点分散庞杂，前后跨度较大。这样的概括能力就要进行概括能力的综合应用了。其路径有三：一是摘录重点词句。如重点词、关键句等直接回答。二是把分散的词句用自己的话进行“粘连”。三是通过理解、意取、归纳、提纯，达到简约理性的抽象的文字。这里的关键是要紧紧抓住提示性的词语、关联性的词语、理性强的词语。 归纳概括能力，往往是针对全文内容的。一些观点或信息散见文章各处，所以要从主旨、中心等去整合。要抓纲，纲就是文章的主旨与中心；分散各处的分观点，就是目。要抓纲带目。所以，有效的方法就是在阅读时把有价值的、思想内涵丰富的、具有理性色彩的文字画下来，再进行整合与融会，推断与归纳。 朱增泉的《文赤壁》中有一句话“文赤壁的全部意蕴，又恰恰全部产生在一连串的阴差阳错之间”，这“一连串的阴差阳错”指哪些具体内容？ 这个题目就是针对全文的，来分析苏轼哪些内容是阴差阳错的。 这个内容含六个方面：一个文人却挂职做了武官（在第6段）；落难遭贬却成就了他的文学创作（在第6段）；本来是赤鼻却误以为是赤壁（在第7段）；生前命运多舛，身后却名传千古（在第8段）；无意与政敌周旋，却在文战中获胜（在第9段）；无优美景观的假赤壁反成了旅游胜地（在第3段）。 由此可见，如果涉及全文内容的归纳概括题，必须找到相应的段落进行归纳，就是融合与规整。然后分条列举出来。最后的要求是文字表达清晰，有层次；分论点与多种观点不遗漏。归纳概括能力的整合题，一般在现代文阅读中，占分较多，所以在篇幅允许的情况下，尽量多答、答的充分一些，也是一个不错的办法。 高考现代文概括能力题的增加，使得许多考生不适应，导致高考阅读题得分率普遍偏低，这是个事实。而如何提升学生的概括能力，就显得十分重要。从思维的角度说，就是从分析局部到归纳综合，从具体感性到抽象理性。从认识的角度说，就是要站在一个更高的层次上，从文本的中心与主旨角度分析与答题。从表达的角度说，就是要用以简驭繁、化繁为简的语言表述，达到一语中的。简而言之，概括能力的训练方式有两种，一是“提要”，一是“综述”。答题的快捷方法有三种：用序号分条列举，以防疏漏；结合阅读区间，勾连、提取要点，多答几条；紧紧抓住关键词句，结合中心主旨，进行推断、意取、揣摩与规整。 |
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