 在网络发展的今天，慕课已经成为世界高校教学模式不可分割的一部分。慕课是一种大规模、开放性的课程，在许多学者看来，慕课的兴起，其实是一场教育和教学科研的革新。在线学习平台，使得学生们成为教育发展的驱动者，每个人都可以以自己喜欢的方式学习，学习自己所喜欢的内容。传统教学将从单一的一支粉笔、一块黑板，走向与多媒体技术相结合的教学模式，今后中国高校的教育必将是慕课与传统教学模式并存，注重培养学生获得新知识的能力，切实提高学生的知识水平和实践动手能力。
1 传统教学模式和特点
传统的教学首先是确定教学目标，即人们期望学生通过学习达到某一个结果；其次是分析学习者的特征，是否具有学习所需的预备知识，以及具有哪些认知特点和个性特征等；然后根据教学目标确定教学内容，根据教学内容和学习者特征，确定教学的起点；接着制定教学策略，包括教学活动进程的设计和教学方法的选择；再根据教学目标和教学内容的要求选择教学媒体；最后进行教学评价，以确定学生达到教学目标的程度，并根据评价所得到的反馈信息，对上述教学中的某一个或某几个环节作出修改或调整。
2 慕课的教学模式和特点
慕课的教学模式，其重要核心是大规模性和开放性。例如：德国慕课的一门课程其注册者可达8万至16万。又如对麻省理工大学和哈佛大学的慕课所作的一份调查显示，其学习者大部分都有大学学士学位，但在注册中还有33%学习者是高中甚至更低，有6.2%是50岁以上的学习者，还有2.7%的学习者来自于联合国名单上的最不发达地区，从中可以看出其大规模性和开放性的程度。
慕课的教学模式和特点，除了开放性和大规模性外，实际上是将传统的课堂教学用现代技术进行加工，再搬到网络上。学生的学习更多的是被教师个人魅力以及新型教学模式所吸引。而随着人们将先进的网络技术用于高等教育，人们不仅发现了新天地，更充分发挥了人在慕课中的作用，从而将慕课的发展推向了新的高度，目前几大慕课所提供的课程，主要强调通过互联网让学习者随时学习，讲究课程内部人员间分享各种学习资源，以适应不同学习者的个性需求，并通过互联网传递给世界上所有感兴趣的人。
3 慕课与传统教学模式的异同
慕课对教师的影响是巨大的，而这种改变是从网络技术不断发展开始的，最初是从传统教学模式，即以教师课堂教学为主，只是通过现代的技术方式表达出来，由于网络课程吸引了大批网民，授课可以影响更多的学生，这是许多教师愿意将自己的课程放到网上的原因，这也就是慕课形成的原因。
由于慕课是全程录像，也使教师能回头观察学生的学习情况，而不再像传统的教学模式那样，只能依靠测验、考试或论文来检查学生，传统的教学模式中。教师的授课的好坏，只有学生才知道，而慕课的教学模式就不同了，教师授课的好坏挂在网上，任有学生说三到四，从而，教师可以更清晰地认识自身的优缺点。教师可通过录像看自己的授课内容，有机会反省自己的教学及其效果，这对教师能力提高，同样具有积极作用。慕课教学模式中，还有一个较重要的方面，那就是学生可以选自己喜欢的老师和教学内容，进行学习。而传统教学模式，学生不能选择老师和教学内容进行学习，前者学习者的合格率会降低，而后者合格率较高，前者对学生的学习的兴趣，提升有较大的帮助，而后者需老师通过讲课来提高学生的学习兴趣。
慕课与传统教学模式的发展，必将是以一种共存形式，谁也不可能取代谁。慕课要向传统教学模式那样，通过互联网实现师生互动、答疑，开展网上讨论、网上测试、网上考核等方式，了解学习者的需求和特点，及时调整教学方案，教学手段来完成教学任务。而传统教学模式，不在是以一支粉笔、一块黑板，而是结合多媒体技术进行授课。另外，同一门课由若干个老师、若干个时间段挂牌上课，由学生自主选择自己喜欢的教师和时间。
4 结论
慕课与传统教学的教学目标是一致的，都是使学习者得到新信息、掌握新知识为最终目标。在形式上或在教学模式上，两者共存并行。慕课由于互联网技术的发展，其技术和人才问题已不存在任何障碍，其发展的前景，远远超出人们现在的想象，它必将成为高校教育不可分割的一部分。传统教学在情感方面和培养学生学习兴趣方面是慕课教学所无法做到的。但传统教学模式缺乏开放行和大规模性，无法让学生获得更多的优质资源，无法选择优秀教师和学习时间。而慕课教学模式缺乏个性化教学，缺少师生互动、交流。因此，这二种教学模式将是今后高校教育中不可缺少的二个组成部分，可以根据不同的课程的需要，采取不同教学模式去开展教学，从而最大限度地发挥优质教学资源，采用，采用先进的教学理念和有讲座的信息资源得到充分利用，并可得到教师的适当的引导和启发，发挥学生的自主性和积极性，使学习者能更好地完成学习任务。
参考文献
[1]王小菲. 慕课对大学教育有何冲击？中国社会科学报，2013.7. [2]李晓明.慕课对大学教师课程是一次洗礼.教师发展中心，2014.5 [3]曹继军.在线课程慕课来袭，专家称大学生主动参与，光明日报，2013.7
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