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教学的过程不再是知识灌输和倾倒的过程，学生的学习也不再是一个被动的吸收过程，学习的主体是学生，这是现代教育思想与传统教育思想的根本区别。但这并不否定教师在教学中的主导作用，并不是把课堂完全交给学生。事实上，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位才能越充分地得以实现。 利用多媒体手段化难为易，寓教于乐。例如：语法课枯燥乏味，学生们毫无兴趣可言。运用多媒体辅助讲解，把句中的主、谓、宾制作成活灵活现的Flash动画，同学们分成若干小组，以小游戏、捉迷藏、找房子等形式加入其中，真正实现了教学由老师的主导向学生主体的转化。多媒体技术的模拟仿真，化抽象为直观，把学生带入色彩缤纷的教学情境中，用大量的感性材料，使学生感官受到刺激，把知识形象化，化难为易，大大降低了学生认知的难度。充分利用和拓展学生已经发展起来的感性思维，使学生对知识更易于理解和掌握。 多媒体教学，图、文、声、像并茂，形象逼真的情景再现，妙趣横生的益智游戏，把学生融进一个宽松愉快的学生环境，真正做到寓教于乐。这样可使课堂内容富有感染力、吸引力，使学生生的思维状态自然而然地进入教学思维环境中，培养了学生们自主学习的能力。 多媒体外语教学将声音、图画与文字有机地集成在一起，以学生为中心，充分发挥学习者的积极性和主动性，更好地发挥教师的指导作用，实现因材施教的个性化教育。 运用多媒体教学的过程中，通过多种形式的教学情境设计，创设愉快、和谐的教学氛围，不但使学生对学习英语产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神，是调动学生学习积极、主动性的必要且有效手段，对促进学生的主动发展起着重要作用。 兴趣是求知的起点。兴趣可以激发情趣，培养意志，知之者不如好之者，好之者如乐之者。这就需要对教学过程精心设计，创设各种教学情境，以此激发学生的学习动机和好奇心，使学生主动思维，变“被动”为“主动”，变“苦学”为“会学”，充分调动其学习积极性。 |
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