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不知从何时，在某些地区流行一种叫“无生上课”的招法，大都用于带有招考性质的，可能是组织者便于操作，而创新的一种课堂模式，可适用各类学科，有着广泛而深远的影响，这确实是绝招，无可厚非。但鄙人认为，并不适宜于语文课堂，本来语文改革不断，理念层出不穷，模式遍地开花，方法日新月异，形式花样翻新，又来这么一个新鲜、流行的招式，会把语文课堂推向纷乱无序的境地。会起到怎样的导向作用？展现在人们面前的课堂是咋样的？ 不知怎样上课？ 语文课堂四不像。一种典型的误区，是把上课和说课混为一谈。既然是上课，就应有最基本的、规范的教学设计程序及步骤，能体现教学思想、设计理念，教学重点的确立及解决，教学难点的设计及突破，是否能够深入浅出、符合学生接受心理，课堂容量是否适当，特别是整个教学过程设计为核心，应把教学内容、教学重点与难点、教学进程、学生活动、所需要的教学资源及教学指导策略表达清楚。但在这种“无生上课”的课堂中往往难以呈现。更是叫人汗颜的是，一些没有进行操练的教师，竟然把“无生上课”看成说课，介绍自己关于某课的教学设想及其理论依据，说教材、说学法、说教法、说教学程序等，这固然是缺乏教学经验，但细想也确实让那些刚走入校门、才步入讲台的人，不知所措，云里雾里摸不着边际。 缺乏生命之灵 语文课堂蕴含着浩然之气，是有生命的课堂，是灵动、博大的、精美的，充满激情与诗意，“求真”是所有课的生命，然而“无生上课”的课堂，没有学生的存在，便没了课堂的鲜活，没了思维的碰撞，没了心灵的共鸣，即使再高明的教师会预设问题和设置情境，难以给人有感染力和震撼力，因为它不是真实的课堂，教师统领课堂的内在精神之气阻隔断了，语言表达就成了新八股，特别是学生的活动有教师代替陈述，总给人以虚假之嫌，课堂成了表演场所，教师是霸气十足的导演，更可笑的是教师常常演双簧，时时变换角色，往往出现矫情、造作神态，更可气的是课堂语言庞杂，套话过多，表扬过分，谦虚过度，过于夸张，语言不够纯净、流畅。课堂气氛沉闷、凝滞，更谈不上语文课有生命的灵动。我们寄希望语文教师在今后锤炼自己的语言，有书卷气，有文采，有平和之美，让课堂更加精彩、灵动、优美。 深度体验缺失 一是没有情感体验。大凡当过教师的都有体会，面对济济一堂的学生，面对一双双渴求知识的眼睛，面对一个个个性迥异的弟子，充满着无限的爱，情感涌动，智慧勃发，激情满怀，内心的体验无与伦比，而“无生上课”恰恰无法感受，面对空旷的教室，严肃的评委，虚拟的课堂，怎能进入角色？去激发自己的情感，尽情地讲授，至于谈如何驾驭课堂也就勉为其难。二是没有吃透教材。很多教师在较短时间内，由于规定备课时间，专业知识相对短缺，临时磨刀上阵，况时间紧迫，心情焦虑，匆忙应对，草草读文，把握教材拿不准、吃不透，上课根本走不进文本，空讲、大讲、特强，游离于语文教学之外，无一例外。教，难以得心应手。在“无生上课”的课堂中，被一直倡导的书声琅琅也成了纸上谈兵，对文本的理解、感悟、审美体验就变为空话，大多浮光掠影，体验不到语文课的味道，失去了语文的本真。三是没有活力和情趣。平时听课感觉不管哪科的教师，上课好不好，最起码的要求，课堂上课要有激情，学生感兴趣，课堂有朝气与活力，教学艺术另当别论，这姑且不谈。但纵观“无生上课”的课堂，普遍是带着使命，揣着不安，例行公事，完成任务，按部就班上完了事，打道回府，关注结果如何，下一个又老调重弹。全然没了语文课堂的活力、情趣、热情，令人乏味，倍感枯燥，索然无趣，对于这种极为功利而又了然无趣的语文教学产生怎样的影响，将从事语文教学的教师们引向何方？这去怨怪谁呢？ 我深知蓝天碧空之下，未必皆系语文，但语文教育应该是一种给人精神力量和人文关怀的教育，是超越功利的存在，请善待语文吧！ ·王一枝·（作者系包河区教育局教研室教研员） |
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