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学校管理的关键是什么，不同的校长也许有不同的思考。有人认为是学生，因为学生才是学校的产品，产品最优化是学校最大的追求；有人认为是教师，教师是学校第一生产力，优秀的师资才能培育出优秀的学生；有人认为依靠管理，一流的管理设计才能优化学校的各种要素，形成合力，产生效益；有人认为依靠文化，文化才是学校的灵魂，才能产生真正的力量，才能促进学校持久的发展。其实，各种要素都重要，如何排列这些要素，理清学校思路，我认为校长要能坚守，要抓根本，要创特色。 坚守教育理念，坚持教育宗旨。心中真正装着学生，时时告诫自己他们是成长的孩子，教育是为孩子们的健康成长服务的。要有教育情怀，时刻想到我们的孩子应该成为什么样的人，而不是校长要成为一个什么样的人。教育规划发展纲要指出，全面实施素质教育，其核心是解决好培养什么样的人、怎样培养培养人的重大问题，重点是面向全体学生，促进学生的全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实际能力。这应该成为校长的朝思暮想。培养什么样的人？以国际视野来看，联合国教科文组织指出未来社会对人的根本要求就是：学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。怎样培养人？学校应当以此为目标来落实国家课程，开发地方课程，丰富校本课程。教育教学中不唯书本，不唯知识，不唯分数，树立人人成才的教育观、全面发展的质量观。 抓住教师根本，抓好常规管理。教师是学校最为重要的要素，“所谓大学者，非有大楼之谓也，而有大师之谓也”，治校首先要抓住教师，抓住教师首先在于把教师引向专业发展之路。专业发展才能让教师找到自己的思想空间，才能让教师找到职业的价值感，才能让教师更好地教育服务学生，才能实现学校的办学理想。把教师引向专业发展之路，一是搭建舞台成就教师（鼓励教师成名成家），二是建立机制激励教师（把教师的学习、研究纳入常态管理），三是人文关怀服务教师（让教师感受到学校的归属感，更加专心的工作）。抓好常规管理就是依规而行，重在落实。学校管理的最高境界是文化自觉，但是起点在于制度执行。没有制度的管理是软弱，没有文化的管理是压迫。 追寻课堂本质，追求学校特色。课堂应该是学校最受关注的地方，因为学生绝大部分时间在课堂度过。十年课改路，只是走出了万里长征的第一步，当前课改理念百花齐放，课改典型层出不穷。一般学校，既不能保守传统，又不能鹦鹉学舌，这就要求校长善于学习与甄别，敢于创新和实践，走出自己学校的课改之路。好的课堂有共性，那就是以生为本，以学为本，以学生思维能力发展为本；好的课堂更应有个性，每堂课都应是教师智慧的结晶。所以一所课改真正成功的学校，必然是调动了每位教师的热情，而每位教师都以自己的人格、学识、个性去影响一个个学生。学生来到这所学校，仿佛进入一片森林，他们在不同的树头栖息，感受不同的风景，吸取不同营养，慢慢成长。学校特色不是特长，特长化的教育不是当前义务教育的价值取向，课程可以出特色，文化可以出特色，质量可以出特色，管理可以出特色，持之以恒做好我们想做的，就是特色。特色是学校厚积薄发的显现，不用急功近利；真正的特色经得住时间检验，能够产生质量效益。 |
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