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占有欲，自我为中心的关键 拥有对自己想要什么，什么时候要的自主权 孩子的占有欲在真实世界里，“有得就有失” “这是我的”，这句话是学龄前儿童，用来提醒别人（包括成人），他们不但拥有自己的世界，而且更重要的是，他拥有对自己想要什么，什么时候要的自主权。“这是我的”这句话在所有家庭中的战火，将持续存在并且成长，直到孩子发展成熟，才自然消失（大约在三到四岁时）。 所以，父母必须教导幼儿学习友好地解决“对物品所有权”的争端，而且必须一直这样坚持教育孩子，在真实世界里，“有得就有失”。父母要有耐心，不断在家里让孩子练习这样的规则。不要期望孩子一开始就能做得很好。不过，当你发现孩子能妥善解决“这是谁的”的这样的冲突，而无须成人介入时，那么，这就代表孩子已经可以扩展他的世界了! 预防问题的方法 ●确保他心爱的玩具，仍属他拥有 在孩子对“我的”所有权仍很在意的年龄，他们也会特别在意自己心爱的东西，父母应当给孩子有机会去享有“拥有”的感受。例如，将孩子心爱的玩具或小毯子等放到安全的地方，所以，当有访客来时，孩子可以不用与人分享自己心爱的东西。这会让孩子有种强烈地“拥有自己所有物”的感受。 注意：建议父母可以陪孩子选出自己最心爱的玩具，妥善放好，切忌评价孩子的选择是好是坏，要尊重他自己的决定。让他在这个过程中，反省她学习到如何选出自己认为最重要的东西。 ●指出你和朋友如何分享事物 让孩子知道他并不是世上唯一被要求分享东西的人。在中立时间，对孩子解释使他明白，你和朋友之间如何分享事物。告诉他：“王阿姨今天借了我的书。”或是：“张大爷借了我的自行车。” ●告诉孩子分享的含意，及父母对他做到“分享”时的快乐 不管什么时候，只要孩子愿意别人观赏，或是使用他的玩具，父母就必须告诉孩子，他的行为是多么值得赞美和肯定。这样，可以使分享事物变得更有吸引力。告诉他：“我喜欢你让朋友玩你的玩具。” ●在玩具贴上标签 确定你不会因为玩具相同而搞不清孩子们的玩具。父母可以为每个玩具贴上标签，或是绑上不同的线，这样可以使孩子觉得放心，不会认为他的玩具既是哥哥的，又是妹妹的。 ●建立分享的规则 在孩子的朋友来家里玩之前，父母最好实现让孩子知道，你对他和朋友一起时所订的游戏规则及对他的期望。举例来说，告诉孩子：“放在地板上的玩具，每个人都可以玩。但是在你手上的玩具，就你自己可以玩，别人也不能拿你的。” ●让孩子了解在朋友的家里应该表现得更好 因为那里并不是孩子的势力范围。所以在别人的家中，他可能会表现得被动些，但是，在自己家里也要有做小主人的风范。 ●谨记分享是随着发展逐渐成熟的任务 孩子学会分享是迟早的事，催促不得。通常到了三至四岁，不需要父母的提醒，孩子也会开始与人分享事物了。 解决问题的方法 顺势引导的教育方法 ●一至二岁孩子游戏时，一定要小心看管 我们无法期待三岁以下的孩子，会去分享事物，所以在孩子游玩时，父母必须更细心地待在孩子身边，才可以随时协助孩子解决冲突，因为他们太小了，没有父母的帮助，他们是无法独立处理问题的。 ●使用闹钟或定时器 当两个孩子在争执玩具时，让孩子知道分享玩具的规则。告诉其中一位孩子，你将设定闹钟，当闹钟响了之后，另一个孩子就可以开始玩这个玩具。持续这个做法，直到他们对这个玩具厌烦为止。 ●把玩具放在“暂停时间”专用椅上 若玩具是引起问题的根源，而且其中一位孩子宁死都不愿让出玩具，那么把那个玩具隔离，不要让孩子拿到，让孩子看不到玩具，也就不会有任何麻烦。告诉孩子：“这个玩具惹了麻烦，因为它害你们争吵，所以它必须被隔离，现在是这个玩具的暂停时间。”。若在玩具被带走之后，孩子仍然为了玩具继续争吵，那么再一次把另一个玩具拿开，让孩子了解若不要分享，就没有任何玩具可玩。 错误的教育方法 ●父母不要觉得沮丧难过 当孩子觉得可以的时候，他们自己便能学会与人分享事物，并不需要透过父母的强制要求。要记得，孩子要是准备好要分享时，是不需要父母用强迫的手段来要求的，当你看到孩子与人分享时，你就会知道，孩子已经准备好了。所以不要因过度在意而沮丧。 ●不要因孩子偶尔独霸物品而处罚他 把引起纠纷的玩具拿开，会比处罚孩子好多了。因为孩子尚无自主的能力，与其责怪孩子，不如把让他失控的原因（玩具）拿掉。 学习与人分享 三岁的珊珊知道，“分享”是指她的朋友来家里和他玩时，她不能独霸所有她想要的玩具“姗姗，你要和别人分享玩具”，姗姗的母亲对她说。“要不然我要把你的玩具送给穷人家孩子，他们一定会很喜欢这些玩具的。”姗姗母亲有一天威胁着对她说。最后还责打她，使她哭着让出玩具。那天晚上，把孩子哄入睡后，姗姗妈妈告诉丈夫孩子的情形。姗姗父亲有感而发的说：“姗姗只是不知道如何与人分享事物。”姗姗父亲的看法让姗姗妈妈灵机一动，于是两人决定教导姗姗了解分享的含意。 当姗姗的母亲知道，有一位堂弟和堂妹要来家里玩时，她把姗姗拉到一旁谈话：“我现在要告诉你有关分享的规则：在家里只要没有人拿着的玩具，大家都可以尽情地玩。例如，如果弟弟或妹妹拿着玩具，就没有人可以把它们拿走。你们每一个人只能一次玩一样玩具。”。然后姗姗和母亲决定什么玩具是他心爱的玩具，不能与人分享，把它收起来。这样就不会在堂弟妹来访时造成不愉快的纠纷。接下来的几个小时，姗姗妈妈感到非常紧张，但是姗姗看起来似乎很轻松。她开始只拿一样玩具，然后让堂弟妹们在玩具箱中挑选玩具“我对你能和别人分享玩具觉得好骄傲哦! ”她的母亲站在一旁一边看，一边称赞孩子。 当姗姗妈妈冒险离开去准备午餐时，从游戏间传来熟悉的吼叫声：“这是我的! ”姗姗和表弟一人拉着一只会自动打嗝的洋娃娃的手脚。“这个洋娃娃不好，她会惹麻烦。”姗姗妈妈很平静地说着。“所以，现在是她的暂停时间。”所有孩子都傻了眼，只能干瞪着坐在暂停时间椅子上的可怜洋娃娃，她看起来就像是做错事，遭主人处罚的小狗一样。二分钟后，姗姗妈妈把玩具还给小孩，而他们似乎早忘了洋娃娃，只顾玩着积木。数星期后，孩子们能够肩并肩一起玩着，而且愈来愈少用到暂停时间来恢复平静，尤其是，自从姗姗愿意和大家一同分享她的玩具之后。 正确看待孩子的占有欲 两岁左右的孩子，在一起玩耍时常常会出现胡乱争抢玩具的现象，而在一岁前、三岁后的孩子中，这种现象较少。这是因为一岁以前的孩子，以个体活动为主，尚分不清自己和客体的区别，和其他孩子交往时，有互相争抢玩具的现象，也有孩子主动扔掉自己的玩具或给他人的现象，这和幼儿自我意识不够发展有关；三岁后的孩子，能清楚地区别主体和客体的关系，头脑中有了“我的”、“你的”、“他的”概念，意识到“我的”是“我的”、“你的”是“你的”这个现实。这一时期，孩子一般都懂得玩别人的玩具需要借，自己的玩具也可以借给其他小朋友玩，因为他们已知道“我的”和“你的”是不同的概念。 有些父母对这一问题认识比较模糊，容易将孩子的占有现象简单地归结为自私，采取简单粗暴的教育方式，不考虑孩子年龄和心理特点，因而难以收到理想的教育效果。 父母要正确分析孩子所犯的错误，有针对性地选择教育方法。两岁左右的孩子出现争抢现象不是自私行为，随着他们心理的成熟、生活经验的增长，这种现象就不再出现了。 若三岁后的孩子经常出现争吃、争穿、争抢玩具等现象，父母和教师要及时做细致耐心的工作。首先，要引导孩子“合群”，培养他们习惯于和别人平等相处，决不迁就孩子多占或什么都想占为已有的欲望，使他们逐渐明白好的东西是大家的，不属于我一个人。其次，可以让孩子与比他稍大的孩子一起玩，大孩子懂得维护自己的权利，使自己的利益不受侵犯，这样可抑制孩子的占有欲。第三，父母和家长也要给孩子以适当的满足，不能无原则地拒绝他的一切要求，不分具体情况，就要求孩子“礼让”，这容易引起某些孩子强烈的占有欲望，从而变得更加自私。 父母如何预防孩子占有欲膨胀 2岁左右的萌萌漂亮又可爱，妈妈的朋友们可喜欢她了，每次吃饭聚会都会让妈妈把小萌萌带上。4大家都争着抱她，逗她玩，送她小礼物。不过萌萌可不是什么礼物都照单全收的，有些礼物她不喜欢，有些礼物她爱不释手，有时还抢着要别的小朋友的玩具。有一次朋友婚礼，给小朋友们准备了很多礼物：可是萌萌看上了另一个小朋友的小熊玩具，虽然她自己已经得到了一个比她还高的大白兔。但是萌萌就是不喜欢，就是想要那个小熊。还好那个孩子有8岁了，在他妈妈的劝说下，和小妹妹换了礼物，才皆大欢喜。 妈妈也会跟萌萌的爸爸说，“萌萌现在长大了些，也好像自私了些。她怎么到哪里都要这个要那个，以前她可不是这样的”。以前萌萌乖乖地坐在自己的孩子椅上，吃妈妈给她小碗里添的菜。现在她不停地要吃自己喜欢的菜，刚吃完一口，就说“要吃那个，萌萌要吃那个，我要吃那个”。 在孩子的成长过程中，“以我为中心”的自我意识非常重要。心理学家通过研究发现，孩子往往要先形成自我意识，然后才能由己及人，从“我”出发，慢慢知道有“你”、有“他”、有别人。这也是符合认识论的。可以说，自我意识的奠定，直接影响孩子和外界的关系。因而，孩子的独占行为，其实是孩子认识自我的必经阶段，与“自私自利”有着明显的本质区别。 因此，当父母遇到孩子独占玩具或者抢夺别人的东西时，不要大惊小怪，更不应觉得孩子品行有问题。但是还有另一种独占行为父母需要注意到，那就是孩子特别不允许别的孩子分享自己的父爱和母爱。这种情况常常让父母开怀大笑，觉得孩子需要自己、很爱自己，而忽略了其隐含的心理。出现这样的情况，一般有以下三种原因。第一，孩子在建立自己的势力范围，也就是说在形成自我意识。自我意识在开始的阶段，总有强烈的排他性，当自我意识确立之后，才会有包容性，才会接受他物。第二，孩子缺乏安全感，所以不愿意和别的孩子分享父母的关爱。这说明父母对孩子的关爱不够。第三，孩子占有欲强烈，形成了自私自利的个性。虽然专家指出，这种占有欲是正常的心理现象，随着孩子年龄的增长，通过教育，“以我为中心”的意识逐渐淡薄，这种占有欲会逐渐地减少或消失。不过，如果受到持续强化，对孩子的性格发展则会有不利影响，会让孩子变得自私冷酷。这也是父母必须重视的地方，切不可掉以轻心。 现在就“占有欲”展开讨论。日常生活中，诸加争吃的穿的用的，争宠等等，屡见不鲜。孩子幼小，以个体活动为主，尚分不清自己和客体的区别，这和幼儿自我意识发展不够有关。当孩子头脑中有了“我的”、“你的”、“他的”概念，意识到“我的”是“我的”、“你的”是“你的”这个现实时，孩子的占有欲就会变得强烈。换言之，区分孩子占有欲是良性的还是恶性的，要看孩子的自我意识是否建立。有些父母对这一问题认识比较模糊，容易将孩子的占有欲简单地归结为自私心理，这是没有考虑到孩子的年龄和心理特点，因而难以收到理想的教育效果。 父母要注意到，当孩子的自我意识确立后，再出现争抢行为，就要及时给孩子疏导。首先不要无原则地迁就孩子占有的欲望;其次可以让孩子经常与伙伴一起玩，体会分享的快乐;再次父母要给孩子以适当的满足，不能粗暴地拒绝或者一味地满足他的一切要求。这些都可以有效地抑制孩子的占有欲。 总之，孩子的占有欲是伴随着孩子自我意识确立的正常现象。当然，对于那些占有欲特别明显和强烈的孩子，父母应认真分析原因，杜绝孩子形成极端的自私性格。 当孩子说“我要，我的”之类的话时，父母应该意识到，孩子的自我意识正在确立，这个时候是给予孩子更多“营养”的好时候。在自我意识的建立过程中，好的、坏的性格都特别容易建立。所以父母这个时候应该尽量帮助孩子挖掘良性因素，形成好的性格。另外，自我意识的确立总是伴随着自私现象，父母要特别注意尺度的把握，别让孩子自我过了头，养成自私的性格。 对亲近的人的“占有欲” 上午小朋友都在教室里玩各种各样的玩具。在小朋友非常投入地玩着的时候，豆豆和另一位小朋友却争着抢着要往老师怀里钻。豆豆因跑的速度较快就抢在前面靠在老师怀里舒服地玩着，做出各种亲密的行为。接着另一位小朋友仍“不放弃”，走到豆豆面前使劲拉着她的衣服，就把豆豆从老师怀里拉了出来。后来，两人谁也不罢休，老师只好让她俩都在怀里玩。她俩还互相笑呵呵的，脸上露出胜利而满足的笑容。真是两个“淘气鬼”呀！ 豆豆特别爱唱《小燕子》这首歌。拿一张粉红色的纸自制成一个“麦克风”，然后站在教室里不停地唱，唱完了把“麦克风”递给老师：“老师，唱唱”，让老师也唱《小燕子》这首歌曲。然后豆豆跟着老师也大声地唱，好像要和老师一决“胜负”呢。其他小朋友的注意力都被吸引过来，也跟着唱了起来。 亲子游戏 学写数字“5” 豆豆跟小朋友抢着往老师怀里钻的举动，表达了幼儿对想要亲近的人的一种“占有欲”，只想一个人独占，不希望别人来分享。比如我与豆豆妈妈去抱其他小朋友时，豆豆就会不高兴，说自己也想被抱。这是幼儿期待引起亲密的人注意时的行为，也表现了幼儿想要进一步跟亲密者交往的生理需要和社会需要。 如刚进入幼儿园的小朋友，喜欢牵着老师的手，或搂着老师；有时让老师摸一摸头，亲一亲脸，拍拍肩膀，这些都会让他感到莫大的满足。同时，如果亲密者对幼儿不理不睬，也会变成一种对幼儿的惩罚手段。 成长点评 这是我的千里马，世上独一无二滴哟，你见过哪匹马戴眼镜啊！ 睡前故事 老鼠报恩 一头狮子正在睡觉，一只小老鼠没有见过狮子。这是什么草呀，毛茸茸的，它看见狮子的尾巴还以为是一种奇怪的草，它拿着狮子尾巴又拉又扯把狮子疼醒了。狮子一甩尾巴把小老鼠摔在地上。“好痛呀”，狮子说，“该死的老鼠，你竟敢欺负到了我的头上！”“对不起，我不知道你是大王呀，大王你饶了我吧，以后我一定会报答你的！” 狮子听了得意地哈哈大笑起来，放走了小老鼠。过了一段时间，狮子中了猎人的陷阱，被套在了网里，“救命呀，救命呀”，小老鼠听到狮子的呼救声跑了过来，说：“大王你别着急，我来救你。”“你这么小怎么救得了我？”小老鼠说：“你放心，我自有办法。”它看到树上的绳子，心里有了主意。小老鼠爬到了树上，咬断了绳子，救出了狮子。狮子非常感激地说：“没想到你还有这个本事，真是太谢谢你了！”狮子驮着老鼠高兴地离开了！ |
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