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新课改教学不仅是教师教学生的过程，而且是师生之间、生生之间积极互动，互相交流，共同发展的过程。 孩子是祖国的花朵，未来社会的栋梁，而孩子的教育更不可忽视，语文尤为重要。语文对于刚入学的小学生来讲，犹如刚开始学舌的婴幼儿，需要家长的精心呵护，而教师便承担了这一角色，启蒙老师尤其重要，可能会影响孩子的一生。语文源于生活，服务于生活，自然应该回归生活。在教学时应改变单一的注入式教学方式为灵活多样的教学方式，与学生生活实际联系起来。俗话说，“实践出真知”，孩子的生活无非于学校、家庭童话生活，我们老师应当结合课本内容，带孩子走出封闭的课堂，走入自然与社会的大课堂，这样孩子才会形成开阔的视野。课本只是孩子学习语文的例子，而非全部。其次，把古今中外名著中适合学生阅读的故事、童话等搬到课堂中来，让孩子在人类文化的长河中畅游。 语文学习也并非是单纯的学习，它体现了字词句篇、听说读写的结合。语文与其它课程的融合，书本知识与实践活动的结合，知识能力与情感的结合。在日常教学中，可结合课文内容组织诸如辩论赛，体制小长片，诗朗诵，课本制作表演等等。培养学生动口、动手、动脑的能力，使每个学生都能积极发挥学习与创造的潜能。这样不仅掌握了所学知识和大量信息而且也激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主探究团结合作勇于创新的精神，让学生真正成为学习的主体，活动的主体，发展的主体。教师在学生的学习活动中只是组织者、指导者、参与者和促进者，不仅要担当教学实践者、实验者的角色，要常反思自己散学行为是否合理、有效。 在教学中，我们应该蹲下来，用孩子的眼睛去观察孩子的世界，用孩子的心灵去体验孩子的喜怒哀乐，允许每个孩子都有自己的思考、发现和表达。关注个体差异，关注发现每个学生身上的闪光点，根据每个学生的个性特点，有针对性的进行补缺补差，使每个学生的潜能都能得到最大程度的发展。例如，某个学生敢于发表自己的意见，但因不认真思考多半是错的；某个学生成绩虽好，但却沉默寡言，针对这些情况，第一个学生重在培养他大胆细心的习惯；第二个学生重在培养他大胆创新及口语表达能力。 评价对于学生来说也非常重要。评价应着眼于学生能否在活动过程中主动去发现问题和探索问题；能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料、能否根据占有的课内外材料形成自己的假设和观点，能否综合运用语文知识和能力等等。例如，有一次，我在教学“在”和“再”时，有一个学生赶紧举起手，站起来说：“这两个字是同音字不同。”当时我就很诧异，这么小的孩子刚刚入学竟然总结这么好，我当即就给予了表扬，他乐滋滋地坐下，其他孩子也投去了赞赏的目光。也许这在中高年级学生看来只是一件很不起眼的小事，而对这个只有七岁的孩子来讲确实是不简单。 我真诚地呼唤，给我们的孩子一片自由的一天空吧!
让他们在教师的关心呵护下健康成长。 |
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