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学校管理是一个系统工程，需要全体教职工群策群力。单靠校长和少数几个学校管理者，是很难把学校办得有声有色的。一个高明的校长，应充分发挥全体教职工的积极性，请他们对学校的各项管理工作进行监督、建议、批评，以集中大家的智慧，优化资源配置，促进学校不断向前发展。 要做到这一点，校长就要真诚地接受教职工的批评和建议，不能“作秀”，不能走过场，要把行动落实到对教职工批评、建议的采纳和整改上。例如，某校一位教师针对学校楼道拥挤，楼道里灯光昏暗，容易出安全事故的情况，向学校领导提出建议，提请学校每层楼每天派一名教师在楼梯口值班，疏散学生，帮助学生养成上下楼梯靠右走的习惯。当日，学校分管政教的副校长召开会议，采纳了该教师的建议，并给予该教师“金玉良言”奖，消除了楼道拥挤的安全隐患。同时，学校还以此为契机，着手制订了有关安全管理办法，切实保障学生的安全。就在该校整改过后没几天，报纸就报道了另外一所学校，因楼道拥挤发生踩踏事故，造成人员伤亡的新闻。这位教师的建议使学校对于楼道安全做到了防患于未然。 接受教职工的批评、建议，还要做到事事有落实，件件有回音，形成“教职工履行主人翁职责，校领导尽好服务职能，力求人际关系和谐，学校健康有序发展”的良性互动。应该说，校长正确对待教职工的批评和建议，接受教职工的监督，是治校的明智之举。但在实际工作中，为什么又有许多校长对教师的批评、建议，还要采取排斥甚至压制的态度呢？为什么一有批评、建议，就动辄以“影响学校工作”、“影响学校发展”、“闹不团结”等理由，对行使建议批评权的教职工“打板子”呢？究其原因，是这些校长心里权力意识太强，唯我独尊，眼里容不得半点沙子。说白了，不是什么从“学校利益，学校发展”出发考虑问题，而是为“个人喜好，个人私利”作打算。这些校长，往往对教职工的正当监督采用压制手段，严重者甚至不惜违法进行威胁恐吓。殊不知，这样的做法只会让小问题酿成大祸端，给教职工的热情泼冷水，打击了教职工的积极性，恶化干群关系，容易形成“人人自我，事不关己，高高挂起”的离心心理，必然会给教育事业带来损失。 作为一校之长，校长要有虚怀若谷的胸怀，把教职工的批评和建议作为端正作风的一面镜子，作为改进学校管理工作的有力抓手，对待建议“可行立马动手，不行做好解释”，对待批评“有则改之，无则加勉”，把每一次批评、建议都当成改进工作、促进学校和谐发展的契机。同时，教职工也要正确地使用建议批评权，以求真务实的态度参与学校管理，要用事实说话，不搞哗众取宠、猎奇求怪，更不搞道听途说、以偏概全。这样一来，校长及学校领导礼贤下士，群众建言献策，全校教职工就能拧成一股绳，凝成一条心，就会汇成强大的人力资源优势，形成学校蒸蒸日上的发展态势。 因此，批评和建议是学校发展的需要，是提高管理效益的需要。校长对批评、建议采取积极的态度，有利于优化干群关系，提高教职工的民主意识、集体意识和管理意识，有利于发挥教职工的主人翁精神，增强凝聚力，促进学校和谐发展。（来源：中国校长网） |
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