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今天早上第一节是语文课，在昨天晚上我已经在自己的教案本里写上一篇短文《想象第一节课》，之所以会有这样的感觉是因为我的内心深处对语文教学还是很有热情，我也能够从语文教学中体会到生命的存在感，也能够在课堂中与学生的思想与情感的交流过程中慢慢地获得某种人生美妙的体验，这种体验不是物质能够替代，这种体验也不是他人的描述所能概括的。这种想象是一名已经有二十五年教龄的老教师热爱课堂热爱教学的一种表现，我很享受自由的感觉。 在《想象第一节课》的短文里，我写了这样的文字： 以我个人的性格，平时的教学习惯，个人爱好，在过年期间登上讲台，我会以怎样的方式，选择什么内容开场，我的语言表达节奏是否适合学生，是否能够有效地调动学生情绪积极投入到课堂，现在我自己还不太清楚，也许有人说老师可以事先设计好，不过事先设计好的语言与现场的气氛是否搭调，这个也不太清楚，况且四十多名学生在课堂里随时可能有意外之举，意外之言，有时教学意外完全超出我们教师事先的设计，这个时候只能凭大脑反应立即根据场上的变化来表达。当然我可以事先想象我不同的语言表达可能带来的不同的课堂效果，而我则随时准备相应的策略来应对。只是即使我想的再周全，百密难免一疏。于是，我还是想了明天一节课的几个要点——五个问题。 第一问：同学们，春节过得怎样？与亲人在一起是什么感觉？ 第二问：同学们，寒假作业完成得如何？这份寒假作业有价值吗？ 第三问：没有老师监督的日子，自己的学习状态怎样？ 第四问：寒假期间，你们是否想清楚自己未来人生目标了吗？ 第五问：如果用一句话来评价寒假中的自己，你们会怎样写？ 带着这五个问题，我走上讲台。 第一问，我选择了四名同学来回答。四位同学只有一位同学说这个春节是他有史以来过得最充实最愉快的一次，因为平时都没有回家与父母在一起，而这次从头到尾每天都与父母在一起感觉很幸福。这是我最满意的答案。 第二问，大部分同学这份寒假作业一部分是自己做的，一部分是抄的，个别人还说，前半段时间还比较认真做，后半段时间因为时间来不及是抄的。至于这份寒假作业的价值，有人说十分基础，很细，对于自己巩固基础有好处。他们的回答比较符合学生的实际。 第三问，同学们都说，没有老师监督的日子，自己比较散漫，懒散。学习时间没有规律，不固定，学习效果不理想。他们到了放假，忍不住让自己放松。其实这也是极为正常的现象。学生毕竟是学生，都那么自觉怎么是学生？ 第四问，问了几个人，没有一个人在寒假想清楚自己未来人生目标，哪怕是学习成绩比较好的同学。这个问题的回答让我很震惊。读高二，至今还没有思考过自己的人生目标，这不能不说是一种遗憾，因为他们大部分人即将十七岁了。没有人生目标的人生会是一种怎样的人生，这是一个显而易见的命题；有了人生目标的人生又会是一种怎样的人生，两者之间的距离是不可同日而语的。 第五问，因为下课铃响了，我布置学生回家作为作业写。虽然学生没有写给我，但是我的内心已经慢慢有了一些答案，这些答案估计不会很好。因为要用一句话来写，学生能够精要而准确地表达出来，我不敢肯定。 不过这一堂课，通过这几问，我与学生的沟通中倒是颇有收获，表面上是在问学生，其实也是考察学生的语文表达能力，特别是根据题目回答准确表达的能力，当然同时也了解了他们在寒假的心理状态和学习状态。 |
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