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——读山东著名语文名师韩兴娥《让孩子踏上阅读快车道》 听说过韩兴娥已经有一段时间，但是阅读她的书，是在恩贝语文网小学语文总编李向阳老师的极力推荐下。果不其然，韩老师的阅读思想让我有一种扑面而来的清新的感觉。 我一直关注学生的阅读，就像韩老师一样，认为阅读是开启孩子智慧的钥匙，“大量的阅读是学好语文的不二法门。”但是，应试教学的影响让我还是难免对学生阅读产生犹豫。许多家长也反应，孩子确实爱读书，但是读了许多书还是对考试心怀畏惧，不会答题。还有，就是没有大量的考试试题实践，行不行？诸多的困惑经纠缠着我。 后来，我还是坚持让阅读引导教学。因为我坚信书籍的力量，而书籍需要的最关键的就是阅读。中国古代就有书读百遍其义自现的教训。古人是崇尚“涵泳“的，在我理解涵泳就是阅读的就就一种方式。 我坚持让学生在阅读中体会文字的魅力，在阅读中感受古典诗词古典散文的深厚，在阅读中寻找写作的规律和灵感，甚至在阅读中，我让学生及时改成自己的语言，变成自己的文本。要知道，在这个以考试为最高追求的时代，坚守阅读是多么艰难的事情？有一些家长用疑惑甚至不信任的目光盯着我。但我告诉家长，阅读能力好，即便考不出前几名，但是绝对就不会考的太差。今天在韩老师书中我找到了共鸣：“阅读能力是学好各门功课的基础，阅读能力强的学生不一定考第一，但各门功课都不会差。” 实际教学中，教师常常会面临这样的质疑：孩子不读书怎么办呢？读了几十遍了还结结巴巴怎么？孩子读了许多书为什么还是考不高分……面对家长质疑的目光，面对领导质疑目光，我们常常觉得底气不足。在与各地语文教师研讨交流中，经常会遇到诸如此类的感叹。 当然，也有的教师务实的态度，干脆把考试试题作为教学的内容，美其名曰“以考代教”。匆匆把教材课文走过一遍，就开始进行试题训练，进行所谓的题海战。当然学生也许在考试上得到了一些分数，但是这种用催熟剂教学的方式留下了可怕的后遗症。那就是孩子成为了考试机器。而语文阅读中的通过涵泳获得的心灵的滋养丢失了。 这种只求结果没有过程的成长，根本上来说就没有成长。韩老师认为：“我们要知道，阅读习惯必须靠时间慢慢培养，就像赛跑选手的耐力也不是一夜之间就可以训练出来一样。读书能力不是随着年龄的增长而提高的，在小学低年级读书能力没有得到培养的孩子，年级越高则学习越吃力，进而渐渐丧失学习的兴趣；相反，喜欢阅读的孩子，年级越高学习就变得越容易。 这一点我特别佩服韩老师，她坚持：没有一开始就讨厌读书的孩子，也没有靠自己明白过来而变得喜欢读书的孩子，关键在于是否有人把他们带入用文字写成的美丽世界中。在引导孩子走进阅读世界的过程中，教师有着不可推卸的责任。 阅读是快乐的。但是，看看当前的教学，学习成了孩子最大的“痛“。学校成了监狱，成了需要逃避的地方，这难道不是教育的悲哀吗？衡量教育成败的最直接的一点就是孩子们是不是把学校看做乐意取得地方。如果一个学校成为孩子们每天很开心很想去的地方，那这个学校就是成功的学校。所有的数据分析都没有必要。许多小孩子在入学的第一年都是满怀期盼的走进学校，但是不久，就开始对学校产生厌倦甚至讨厌甚至恐惧。这样我们做老师的就要反思，做学校领导就要反思。同样做语文老师的当学生对阅读产生了厌倦产生了讨厌甚至恐惧，我们语文老师就要反思。韩老师说：阅读是学生获得幸福的基础。喜欢学习的孩子在学校里会感到幸福，而讨厌学习的孩子在学校里就会痛苦。从小学到高中毕业，不论能不能上大学，这十多年的学校生活是大部分孩子都要经历的，不爱学习的孩子如何忍受这漫长的岁月？所以，语文老师的首要责任是让孩子喜欢阅读。 语文教学存在着神秘化倾向。就是把语文说的很难很艰深。这是一个不太好的倾向。这一点我赞同韩老师的观点：大道从简。 首先，删繁就简。删除没有多大价值的知识点和教学环节，比如拼音教学，鼻音、翘舌音等知识不用教，孩子也能学会拼读音节。在识字教学中，少让学生口头组词，取而代之的是大量认读词句，不只省时间，而且效率高。平日除了阅读就是写写生字，课堂上不做任何试题。省出来的'课内'时间用在读'课外'书上了。 其次，对于文本允许学生不求甚解。不要过度的解读挖掘，文章的'深度理解'要等以后学生在大量阅读中慢慢'反刍'，现在不必'一步到位'。少讲解词语的意思，也不去深入分析文章的微言大义，而是让学生在'海量'阅读中去自己感悟，'悟'出来的东西，孩子虽然解释不准确，却能恰当运用。学习语文不打'攻坚战'。有些问题即使教师知道答案，也不急着告诉学生，让他们自己去读、去找。随着阅读和思考的深入，总有豁然开朗的那一天。这才是学习，离开了老师也能进行的学习。 再次，阅读内容就地取材和根据学生基础和先天素质的不同有教无类。学生的先天素质、后天的影响各不相同，学习的速度和深度也有很大差别，'海量阅读'不强求达到同一标准，根据每一本书的具体情况，制定出不同的'星级目标'，学生能达到'一星级'目标就算完成了任务。对部分学生降低要求，很多知识从要求'日日清''单元清'到'日后通'，一册教材上出现的音节拼不熟练也不要紧，学困生能把声母、韵语、整体认读音节按顺序念熟就行了。 对于高中学生，在实际教学中我也是主张阅读的，甚至要求大声地诵读。特别是文言文，许多教师注重讲解实词虚词句式等知识，我是主张诵读，通过诵读，读出语感，体会文字的涵义。如果学生没有阅读过程单靠讲解记忆是很难记住一百多个实词的含义的。更不要说那些变化多端的虚词句式或者翻译。对于文言文的句子翻译，许多学生体会深刻，就是大声诵读，不需要讲解断句的一些依据，就是大声诵读，读几遍，学生自己就会觉得在哪里断开比较顺了。 我主张教学要有规律，学习更要讲究规律，但是规律是要一定的积累的。学生通过大量的积累才能总结出规律，没有积累而寄望于规律是不可取的。 语文教学的大道在于至简，当别的老师都在做加法的时候，我们不妨学习一下韩兴娥老师，做好减法。把更多的时间和空间让给学生。 来源：教研 |
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