|
学校教育说到底，就是教师和学生的交往，教师在交往中开展教育，学生在交往中接受教育。因此，那些真诚与学生对话、善于谈心的老师更受学生喜爱。 谈心是一门艺术，谈得好让人“笑”，谈不好让人“跳”。方法对头，可以增进学生对教师的理解、信任，消除顾虑，敞开心扉，使教师讲的道理入耳、入心，促使学生的思想和行为向正确的方向发展。教师必须认真研究谈心这门艺术，运用好这门艺术。 拉近距离互吐心声 谈心是心与心的交谈。因此，谈心首先要建立良好的师生情感。学生最爱向知心人说知心话，所以谈心事要注意自己的角色，将心比心，想学生之所想，急学生之所急，以一个亲密无间的朋友身份和学生交流，以自己宽厚的爱去赢得学生的信服。 尊重学生是教育的开始。尊重是人的一种基本需要，教师要注意满足学生的这种内在需要，要尊重学生的人格、自尊心、权利、爱好及隐私。教师只有尊重学生，才能获得学生的尊重。同时，要信任学生。信任是爱的具体体现，师生之间只有相互信任，才能建立融洽的情感关系，打开学生心扉、进行思想沟通。教师还要关爱学生，要有“妈妈心”、“兄长情”，在生活上关心学生，在学习上帮助学生，在工作上指导学生，用温情去沟通感情，用真诚去换取信任，用道理去启发觉悟，使思想道德教育工作达到“润物细无声”的境界。 交流不等于说教 教师要平等地对待学生。谈心常常是教师找学生谈，这势必造成一种误解：教师是谈话中的控制者和主导者，学生是被动接受者和聆听者。这种不平等的地位和心态，常在师生之间构成一道无形的障碍。如果这时教师再摆起“官架”、打起“官腔”，师生之间就更难交流了。 谈心时，教师要转变“我咋说，你咋听”的心理，不能以势压人、以罚代教，而要从学生的角度出发，做到换位思考。师生之间要形成双向交流。教师不能说个不停，而要做个倾听者，要给学生申辩或解释的机会。因为，单纯的说教不但不能解开学生心头之结，反而让学生感到教师强词夺理，口服心不服，甚至产生逆反心理。 方法得当 易于接受 “谈心谈心，攻心为上。”谈心绝不能千篇一律地使用一种方法，而要根据不同的情况，采取不同的方法。 一是因人而异法。教师要在掌握学生性格和心理特点的基础上，区别对象，对症下药，“一把钥匙开一把锁”。 与性格内向的学生谈心，就要多给其思考的时间，不能操之过急，要善于从他们的一举一动、一言一行中发现他们内心的所思所想。性格外向的学生则恰恰相反，他们性格开朗直爽，行动果断，乐于交际，但有时自我控制能力差，容易急躁。与他们谈心时，要开门见山，以耐心对急性，以冷静对浮躁，以说理对争吵。 二是时机优选法。在掌握学生的思想问题和性格特点后，选好一个谈心的时机尤为重要。根据学生管理的经验，选择如下时机，效果较好：问题未形成，矛盾初露时；初次犯错误，心生悔恨时；个人有困难，需要帮助时；“火气”已冷却，心平气和时；生活有喜事，心情舒畅时。 三是法、情、理、利相融法。在与学生谈心时，教师会有这样的感受：面对个别学生，以法“制”人，往往“制”不了人；以情“感”人，往往“感”不了人；以理“明”人，往往“明”不了人；以利“导”人，往往“导”不了人。而只有坚持法、情、理、利四合一，做到刚中有柔、柔中带刚、刚柔相济，才能达到成功沟通的目的。 文/魏晓凤 心理教师 |
|
|
