应当尊重学生的创造性劳动
一提到这个问题，也许有的老师会问，何谓学生的创造性劳动？
所谓学生的创造性劳动是指学生在一种自信力的支持下通过对在学习中所学知识的充分认识理解和全面掌握，在自己的主观意识作用下对所学知识的创造性运用，这种创造性运用已不再是对所学知识的简单重复、罗列和模仿，它是从量变转向质变的飞跃，是学生在已学习得到的知识基础上进而创造新知的崭新过程，是一个超脱原型的新的界座。
学生的创造性劳动是教学的必然，也是我们实施教学的全部目的。它在整个教学过程中的进展如何时取决于教师与学生双方的素质和配合的，良好的素质，默契的配合，就可以加快学生创造性劳动的进程，反之，就会阻碍这种创造性劳动的步伐。由于这种创造性劳动是教学的标志，因此，它的量化如何也就因人、因学科不同而存在着截然不同的差异。但无论基于哪种情况，作为教师来说都必须以滚烫的情怀，真诚的态度和高度的负责精神去热爱它、支持它、发展它、完善它。
这么说来，学生的创造性劳动主要表现在哪些方面呢？在这里因学科差异而有所不同。就以文科类的语文为例吧，在这一学科中学生的创造性劳动主要表现在：第一，说的方面。这里所说的说主要有：创造性口头造句、复述、即席演讲和对某些问题的当面答辩，因为在这些形式中学生凭借的仅仅是学过的有限的知识，它需要学生有良好的临场发挥和创造。在此时的学生的劳动中已不全是对旧有知识的简单重复使用，它所渗透着的已是学生的再创造（有时虽表现为局部的），尽管有时这些再创造是微不足道的，但它毕竟已不是对旧有知识的重复与模仿。第二，写的方面。在这一点上，很多人都会明白它主要是指学生的书面造句、即景（当然也包括看图作文）写作和命题作文。以上三个方面所要求学生做到的一是要有对客观事物的观察和研究，二是要有对客观事物的真实体验和感受，三是要有正确的恰当的反映客观事物的表达方式，所有这些方面都已深深渗透着学生的再创造性劳动，体现着学生知识的功底深厚与否。因此，无论在口头或书面，只要属于这种创造性劳动，有时那怕是最微小的，我们也必须给于充分的肯定。
既然已经知道了什么是学生的创造性劳动，那么我们有应怎样去看待和尊重学生的这种创造性劳动呢？它又具有什么样的积极意义呢？
尊重学生的创造性劳动是教师尊重学生人格的重要表现，也是教师职业道德修养高下的重要体现。教师要求学生尊重自己的劳动，反之教师也就应当尊重学生的创造性劳动，不能因其小而鄙视，不能因其初露端倪而视而不见，因为这毕竟是未来的希望之所在，是来之不易的。
尊重学生的创造性劳动是教学民主的重要表现。这是因为教学双方的劳动只有同时得到对方的认可才能真正达到教学上的民主，才能把教学双的积极性充分调动起来，造成浓厚的教学气氛，才能真正把教学活动推向高潮。
尊重学生的创造性劳动，有助于各类拔尖人才的早期发现、培养和造就。这主要在于学生的某些创造性劳动已预示着某些新生事物的萌芽（诸如理科方面的一些小发明、小制作、小创造等），展示出某一新生事物的前景，具有强大的生命力。慧眼识人才，心血早浇灌，是加速人才成长和脱颖的关键。
尊重学生的创造性劳动是对师尊唯上旧有观念的自我否定与更新。教者为达教学之目的必须放下架子，眼睛向下，视学生为学习的主人。要为他们的进步而欢欣，要为他们的成长而鼓舞，要为学生在学习中得以长足发展而甘做春蚕、蜡烛，要为学生在攀登知识的峰巅中甘做人梯，寄一切希望于未来，坚信学生今天的创造性劳动将会成为创造明天新世界的基础和前奏。新人超越旧人，后浪推动前浪，这不正是每一个教师所期待的吗？
尊重学生的创造性劳动是目前深化教学改革的需要。教师为在教学领域中真正达到“教是为了不教”的目的，就必须把大气力用在指导方法上，教会学生怎样去获取知识，运用知识，并能在运用知识的过程中进行再创造，对于这一点，我们每一个教师必须有一个清醒的认识，有一个自觉的行动。使学生的这种创造性劳动由学校的课堂、实验室走向社会的各个领域，这将是我们的期待、愿望和实施教学的全部目的。
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