为何许多学生认为老师歧视差生呢

    为什么总有学生认为老师歧视差生呢？对于这个问题，我想从两个方面来谈。
    一方面，确实有老师歧视差生的情况发生；一方面，绝大多数老师没有这种心理。既然绝大多数老师从心理上排除了歧视差生的可能，那么，为什么有那么多的学生依然会固执地认为老师有呢？
     这恐怕是从许多现象上来认定的。
     一般来讲，在教室的座位安排上，好多老师都会这样安排，成绩好的相应的排在前面，成绩差的相应的排在后面。为什么这样安排，这里面有老师们的苦衷。一般来讲，如果成绩好的与成绩差的混搭坐在一起，客观上会造成成绩差的影响干扰成绩好的。让成绩好的学得更好，这是所有老师的共同心理。在什么情况下，老师才会让好的与差的坐在一起呢？只有一种可能，那就是成绩虽然差，但自控能力较强，上课遵守纪律较好，并且有强烈的学习愿望，也有扎实的行动。如果成绩差的同学自己的学习意愿不强烈，整日抱着过一天和尚撞一天钟的态度，吊儿郎当，不服教育，抵触批评，那么，不要说老师了，即便是自己的父母也只得放弃了！
    第二个让学生感觉到老师有歧视差生之嫌的现象，上课时，老师让成绩好的学生发言回答问题的机会远远大于成绩差的学生。这是由课堂教学的特点和要求决定的。课堂教学中的教师毕竟不同于家庭教师，可以一对一的不受限制的辅导；也不同于私塾型教学。课堂教学有明确的时间限制，有明确的任务规定，有严明的纪律要求。这样一来，教师特别希望自己在上课时有良好的学习氛围，特别不希望有人在课堂上捣蛋。同时，为了确保教学进度，也特别不希望因为有人在一个问题上耽误过多的时间。那么，有学生对老师的误解，也在情理之中了。
    事实上，许多成绩差的学生背后，是行为习惯差，心理品质差，自我教育差。这样的情形累积到了一定的时间之后，他们的心理就会发展到严重的失衡状态。格外自私，格外敏感，也格外脆弱。经过一番痛苦的迷茫之后，这些人开始分化，有一类人整天怨天尤人，当然也抱怨自己，然而时不待我，最后空留嗟叹；有一类人，开始强烈反叛社会，对任何人都充满敌视，必要的时候，一定会做出极端的足以让世界震惊的事情，因为他确实不愿也不甘成为一个被人遗忘的角色。如果说前者是社会的次品，那么后者一定是社会的危险品。
    没有一个老师愿意自己的学生变成这个样子。但是，谁也无法保证让自己不遇到这样的学生，即便是大圣人孔子，他也会遇到这样的学生。于是，孔大圣人则发出深沉的喟叹“唯上智与下愚不移也”，意思就是说，特别有天赋的人不需要改变，特别顽劣的人不能改变。也就是说，教育不是万能的。在古义中，“愚”有顽劣的意涵。 
    老师们不论是谁，遇到成绩差的学生，首先想到的是如何去改变他们，当施尽所有的教育手段，仍然不见成效之后。第二步，是想办法如何不让情况恶化。万一恶化之后，只得无奈的选择放弃。
    有没有办法可以打消完全学生对老师的误解呢？我可以确切地说，没有，完全没有！只能是减少误解面，降低误解的程度。办法之一，就是在师生之间建立一种通畅和平等的对话沟通渠道。只有师生之间彼此尊重相互平等的交流，乃至心与心的交流，才会出现奇迹。但这一点，说起来容易做起来特别难。为什么？老师虽然可以容忍成绩差的学生，但绝不会容忍品质低劣，极无教养的学生。在这样的学生面前，连孔子也会不屑的，不然他为什么说“以德报德，以直报怨”呢？
    由此看来，在今天，教育确实是一个需要很好思考并重新界定的事情。我们需要呼唤教育的公平，我们更呼唤教育的尊严！在一个失去教育应有尊严的国度，教育者的职业荣光永远是一个奢侈的传说！