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 这些年教育形式不均衡发展已经是到了不可救药的地步。 虽然，政府三令五申用各种手段进行调控，譬如：从城区每年安排一定比例教师进行支教活动，或者用“在线课堂”形式对边远地区的学校进行同步空中课堂教学——其实那只是隔靴搔痒，治标不治本。 教育的不均衡发展在中国已经大势所趋，其实令政府也难以招架。在我看来，以下几点是加速教育不均衡发展的根本原因。 第一，计划生育使农村学校，特别是人口稀薄地区生源急剧下降。有些山区学校甚至出现教师与学生1：1构成现象，多年前的复式教学模式再次重现。部分农村学校也存在着班级10人左右甚至更少的情况。本应该生机勃勃的校园一旦变得萧条，也就校将不校了。而另一面，镇级中心小学或在城学校人气飙升，为了孩子的前程，家长把孩子托关系拚命往里挤，一增一减就造成地区教育严重失衡。 第二，学校硬件投入差距大，名师流失现象严重。我国义务教育投资和管理的主体是政府，近几年来，许多地区为塑造窗口学校、示范学校，对个别学校投入大量资金人力，人为造成学校硬件上的差别。重点学校由于在福利待遇上的相对优厚，加上多数家长望子成龙的思想，在孩子的教育成本上加大投入力度，请名师私下培辅，从而吸引了乡村大量的名师借调现象。一进一出，造成重点学校与普通学校师资力量差距越来越大。于是重点学校、示范学校越办越好，师资力量越来越雄厚，被越来越多的学生家长追捧青睐，得到的优秀生源也越来越多。而普通学校却越办越弱，师资流失，生源减少，从而进一步促成了义务教育优质教育资源分布不均匀的现状。 第三，各校教育教学管理水平的差异，也是造成义务教育不均衡的一个主要原因。各校由于发展历程不同，地理位置不同，校长管理方式办学理念不同，造成了在管理水平上存在较大差异。管理的松散与严谨，升学率的高与低，社会声誉好与坏等等都让学校之间存在巨大差异，在交通发达的今天，学校距离家的远近已经不是择校根本性的困难，社会上“宁愿妻子陪读，也不能荒废孩子学业”的思想有所加剧，加上国家对农民工子女的在城就读政策的各项扶持，从而城乡教育规模的差异是愈演愈烈。 第四，民办学校，异军突起。民办学校由于体制不同，相对于公办学校受义务教育法限制的各种情形稍稍宽松一点，加上优质的食宿环境，充足的寄宿制管理时间，严谨的教学管理，从而吸引了一大批留守儿童进入此类学校。如果一个地方的民办教育办得足够成熟，在现如今重视子女教育的大环境下，家长不会接受义务教育免费政策的小恩小惠，而慷慨地把孩子送进民办学校放心就读。此举也让部分弱势公立学校规模缩减现象雪上加霜。 物竞天择，适者生存。教育竞争的残酷性也是一种历史必然规律，把学校推向市场，让名校对弱校形成吞并形势，且政府给予一定政策下的人员与资产重组政策，对教育资源的主客体教师、学生都赋予一种流动的自由权利，这样无须用政策去左右均衡规律，激活教育市场，处处争创名校，人人争当名师，相信教育均衡发展的这朵瑰宝才会自然美丽绽放！
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