这里风景读好

  　　朱熹曾说过，读书之法，莫贵于循序而至精。而语文教学最重要的，也莫过于此，朗读是基础。对于语文教学而言，“读”显得尤为重要。
　　新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动，等等。语文课改根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
　　一、散文教学
　　散文的形式多样，变化无穷，一直被列为高中语文教学的重点和难点，因此，散文鉴赏对于学生来说还是比较困难的。但是事物都有它各自的规律性，散文鉴赏也有一些大致的规律可寻。结合不同作家作品的艺术特点和艺术风格，引导学生跨越时空的距离，走入文本的意境，汲取作品的精华，便是鉴赏散文的方法之一。而引导学生跨越时空走入文本去汲取内容的精华，必须先读懂文本，解读字眼，走入作者所营造的意境，方可获得自身的审美体验，从而达到散文教学的真正目的。而这也是提高散文教学质量的一种有效手段，优美的阅读可算得上是“无韵之诗”，字字珠玑，声情并茂，字里行间蕴涵着丰富的美感。既可以使人获得精神上的愉悦，又可以净化人的灵魂，而这正是高中语文在散文教学中所要承载的人文性、审美性引导的重要任务。如若加入现代媒体作辅助设备，效果则倍增。在这里，只强调用音频，而不是视频。可以让学生本体从自身体悟达到对文本的不同解读，在自身头脑中进行综合加工，形成一幅画面，再一次反馈投射到语文教学当中，体现为多样化的表现手段：周记、诗歌、作文都可。只要是来自于以学生为创作主体的作品，老师都可以大大赞赏、鼓励，以激发学生语言积累和拓展的兴趣。
　　二、诗歌鉴赏
　　在文学的殿堂里，诗歌是最美的奇葩。诗歌鉴赏，对提高学生的人文素养和科学素养，对培养学生的创新精神和实践能力，都有很大的作用。新课改特别强调审美教育，而诗歌鉴赏不仅是语文审美教育实施的必要途径，也是语文审美教育的重要内容。“读”也同样不可或缺，甚至举足轻重。在进行诗歌鉴赏的时候，曾经做过两种比较：一是用幻灯的形式去展现所有想要的一切，给学生再现作者写作时的画面，但不免还要谈到课堂教学重点等诸如此类的话题，但这样下来，整节课几乎都是教师在展示，而没有学生的活动；二是采用读的方法，情况则大不一样，学生如身临其境，盘旋在自己反复给自己营造的意境当中，去解读诗人的喜怒哀乐，从而达到了诗歌鉴赏教学的真正目的。
　　“授之以鱼，不如授之以渔”。诗歌鉴赏要教给学生的，不仅仅是知识和内容，更应该是学习的方法，还应该包括对古代诗歌精髓的传承。
　　三、文言文教学
　　可能谈到它，有些教师会有很多感慨。确实，文言文教学在新课改的形势下，面临着更多的挑战。全日制十年制学校中学语文课本中，文言文共有七十七课，约占全部课文的百分之二十八。这些作品能否教好，直接影响到学生语文知识和思想认识的提高。在教学实践中，“读”这个环节变得越来越重要。因为学生只有在反复“读”的过程中，才能掌握握文言字词的根基。通过反复“读”这一环节，学生才能发现问题。而且也只有在反复“读”的基础上，学生才能触摸到古人刻画的人物形象，抓住文章脉络，理清线索。在此基础之上，学生才能质疑，相互讨论，进而解决问题。而这也吻合了新课改的理念，既发挥了学生自主探究的能力，又暗合高考考纲的基准，一“读”而收益多面。
　　作为新课改形势下的教师，要努力创新，把语文课堂活跃起来。让语文教学不再是“大满贯”的套课，不再是“无用功”的余课，不再是“浮云”的虚课。真正实现有效教学，提高学生的语文素质。
　　随着课改的深入，语文教学会越来越展现出独特的魅力。不但注重教学过程中知识的传授，而且还要继承传统的教学方法，把“读”作为教学最基础的环节，让“读”在语文教学中发挥更大的作用。应该把“读”作为学习语文知识的重要方式，把“读”作为提高语文素养的有效途径，而教师在教学过程中更要充分重视读的作用。
　　语文教学，这里风景“读”好！