如何让历史课堂散发历史味道发表时间:2013-5-29
来源:《教育学文摘》2013年4月总第82期供稿
作者:◆ 张晓慧
◆ 张晓慧 河北省隆尧县职教中心 055350 四、以辩论的方式对历史事件或历史人物进行评价 历史课堂教学中可以根据不同的内容,把学生分成若干个组进行辩论。比如在讲辛亥革命的结果时,笔者在课堂上设计这样的问题“有人说辛亥革命是失败与成功共存的革命,那么你认为辛亥革命到底是失败还是成功?”让学生自由分成两派进行争论(笔者注,其实这里的“成功”说是“成果”更恰当)。这样争论既加深学生对辛亥革命的认识,又锻炼他们的口头表达能力,更重要的是使学生掌握了一分为二地评价历史事件的方法。 以上仅是我个人的一点浅显看法。高中历史教材枯燥难懂,比较抽象,学生厌学,老师困惑,教学尺度不好把握。我们在日常教学中应如何打造充满历史味的课堂、发挥历史教育的史鉴和育人功能呢?以下是我的一点体会。 1.强调基础化 没有课标,历史课堂就成为“无源之水,无本之木”。因此,教师应遵循教学规律,立足落实课本“三维目标”:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。把握课标标准中“知道、了解、认识”等语句,分清重点和非重点的处理方式,理解概念是历史教学的中心任务,只要能选用恰当的史实,以“课标”为准绳来上课,把应该表达清楚的内容说清楚就可以了,不能面面俱到,重复无味。 2.力求简洁化 教师应深刻理解教材,简化课堂结构。课堂结构的简洁化是对课堂教学的素材选择、情景创设、结构安排、媒体使用、活动组织等教学要素的精确把握和运用,从而使课堂变得更为简洁、清晰、流畅、凝练、深刻,进而实现课堂教学的优质和高效。为此,教师应理顺思想史的发展脉络。对于每一模块的思想史内容,要从客观上把握思想史发展线索,掌握思想史的主线,而不能把思想史内容搞得支离破碎。 3.手段多样化 利用课程资源,创设新情景、新材料,构建有生命的历史课堂。历史知识浩如烟海,其课程资源也丰富多彩。在日常教学中,教师要引导学生多渠道广泛涉猎历史方面的知识,教学中充分利用历史课程资源。比如乡土历史资源的开发。当然历史课程资源的利用不是为了哗众取宠,而是为了增加历史课堂的趣味性,展现有生命的历史,填补教材的空缺、解决教学中的重点和难点、使历史课堂上出历史味。 4.紧跟时代化 教书育人,就是为时代的进步造就人才。教育改革万变不离其宗,都是使教育适应时代发展需要。因此,作为一名教师,必须有敏锐的时代意识和自觉的改革精神,惟有如此,才会常教常新,不致落伍,教师应与时事相联系,关注热点现实。因此,我们应教学生关注和审视现实,带着思辨的眼睛和思想的大脑去学习和感悟历史。 有位教育专家说历史课“一定要让它触及学生的心灵”,将外在的“学习内容”内化为“自我认识”, 充分使学生在实践中感悟历史,缩短历史与现实的距离,引导学生在历史的尘沙中发掘出现实的价值,让历史课堂散发出沁人心脾的历史味。 |
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