 “教为主导，学为主体”的思想应该源于陶行知先生提出的“教学做合一”。从角色上看是教师为主导，学生为主体；从活动上来看是教学为主导，学习为主体。不论怎样，最后“教”都是为了更好的“学”。在课堂教学中教师应该怎样发挥导的作用？笔者认为应该要思维诱导、方法引导、巡回辅导和点评指导。 1 思维诱导 教学过程是一个思维启迪过程，思维诱导过程。教师在教学中要善于创设情景，紧紧抓住学生的思维，通过一些富有启发的追问，循循善诱，诱生深入，循序渐进的把学生引进思维的殿堂。所以，教师是启迪学生思维的工程师。 2 方法引导 授之以鱼不如授之以渔，可见方法远比知识更重要。我们培养学生不仅要会知识，还要会运用知识解决问题。在教师授课中，教师的“导”不是和盘托出，而是牵线搭桥，让学生沿着这条线去探宝。在关键的时机进行方法引导，引燃激情，突破盲点，顺利通关。所以，教师的“导”重在方法引导。 3 巡回辅导 教学过程是一个教学合一的过程，在学生学和做的时候，教师就要走进学生，进行巡回辅导，了解学情，发现问题，及时答疑。而不应是一名观众和看客，应该是一名医生，及时观察学生表现，实现对症下药，治病救人。所以，教师的“导”要巡回辅导。 4 点评指导 学生展示是学生学习成果的一个体现，读进去，说出来，学进去，写出来，才叫学会。当学生在进行展示时，教师要对学生的展示进行点评和指导，好在哪里？差在哪里？怎样改进？所以，教师的点评就是画龙点睛，指导就是规律生成。 （文/东写西读） |
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