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从教育专家到普通的教师都在探索课堂教学的新方法，高效率，目的是让学生由学会变会学，形成独立自主的学习能力。我认为课堂教学不论是创新还是高效都应注意以下几个问题： 一、 摆好位置关系 可以说，常规教学师生的关系是：教师主宰课堂，学生被动地接受知识，这种教学方式至今还没有彻底改变，用现代的思想来说这种教学方法严重地束缚了学生的思维，不利于学生的个性发展，因此教师们在课堂教学中开始探索，课堂上教学方法发生了突出的变化，教师由主宰者变成了引导者，促进者，合作者。充分到体现了教师的导学地位，教师的主导并不是教师自己唱单秃头，而是由一个变为多个，同学生一起合作交流，通过科学设计一系列的问题来服务于教学。在教师的引导下，让学生观察猜想思考讨论表达，畅所欲言，调动学生学习的积极性，给学生提供充分的时间和空间，为个性的彰显创造有力的条件。让学生真正地参与教学中来，培养学生的创造性思维，开发学生的潜在能力，学生真正地成为学习的主人，突出学生的主体地位。学生的主体地位并不等于放任自流，任其随意发展,，更应该注意的是不能认为学生争论不休，频繁回答，教师的“活儿”学生干，就是体现学生的主体地位。主导与主体之间二者不能越级，不能替换。在实际的教学中教师们会经常犯这样的错误，主观上认为教师不讲则学生就不会，还摆脱不了常规教学的束缚。教师替学生回答问题。而有时教师为了突出学生的主体作用让学生多说多做，放任自流，教师无所事事，这种行为其实质是教师失去了主导作用。可以说这种做法个别学生的能力得到了充分的发挥，却淡薄了主体。因此在教学中要注意主导与主体之间的关系。 二 、要注意创设一个和谐的教学情境 课堂教学是师生互动共同发展的过程，良好的课堂情境是课堂教学的前提条件，与学生的学习兴趣，思维的活动密切相关。和谐的课堂情境能使学生在轻松愉快民主的氛围中积极主动地学习知识，因此创设 一个和谐的课堂情境对于教学来说是十分必要的。课堂情境要靠教师来调控，要靠学生来配合。一般来说创造一个和谐的课堂情境要符合学生的认识规律，要考虑学生的年龄心里生理等特点，要注意知识内容的内涵与外延，同时也不可忽视教师自身的形象在创设课堂情境中所起的作用。我认为创设一个和谐的课堂情境应注意以下几点： 1、课堂气氛的调控 教师的服饰要得体，不能成为学生的欣赏品，教师的教态，肢体语言要与学生的年龄特征相协调，给学生轻松愉快之感。教师的语言不但要严谨流利而且要生动形象幽默诙谐 2、问题的设计要科学适用。 要具有层次性，问题的难易与学生的层次一一对应。要具有实用性，设计的问题要服务于知识的传授，有利于学生思维的发展及能力的培养。要注意问题的范围性，知识范围的宽窄都不利于学生回答。 3、注意现代化教学设备的使用。随着科技的飞速发展，现代化教学工具在课堂教学中的大量运用，不仅改善了教师的劳动强度，而且对培养学生的学习兴趣起到了积极的促进作用。尽管现代化教学工具在课堂教学中有很多优点，但是在运用时不仅要注意它的科学性，更重要的是发挥它的实用性。如果使用不当，不但不能发挥作用，而且对学生的学习会产生干扰。 4、要注意放与收的关系。高效课堂与常规课堂的区别是：高效课堂是在教师的启发引导下放开学生的思维，让学生观察讨论质疑等；常规课堂是教师讲学生听，在教师的掌控之下，二者涉及到放与收的关系，若无尺度的放，课堂气氛活跃了，它会造成主体的失控，而无法收场；若放不到位，又无言创新走常规之路，因此教师要把握好放与收的关系，因势利导因课而异。 三 、要注意讲练的有机结合 现在提倡高效课堂，向45分钟要效益，有人强调精讲多练，也有人强调精讲精练，精讲以成为教师们的共识，多练也好，精练也好，都各有其章法。讲多少，练多少才能恰到好处，这是教师们关注的一个问题，无论是高效还是创新，无论是多讲还是少讲，教师们都要把知识讲到位，即在传授知识时不仅要抓住知识的内涵，还要把握好知识的外延，把知识讲清讲透，让差生吃得饱，优生吃得好的效果。 四 、要注意持久性 每个教师都在探索高效课堂，真正地实现高效是很难的，天天都在尝试，课课都在探索。精心设计教学过程，挖教材，讲方法，吃透大纲，分析学生层次与能力，这无形中增加了教师的工作量，所以很多教师的创新是断断续续的，创新在探索中多数也就夭折了，尤其是那些老教师表现更为明显，需要的时候就创新，不需要的时候就常规，这种不稳定的教学方法，无论对教师来说还是对学生来说都是十分不利的，因此教师在课堂教学中教学方法要相对稳定，相对持久，有力于形成自己的教学风格。 |
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