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针对纯材料型作文试题，我提出了一个“三板斧”的审题理论，其实讲的就是三种审题方法。 第一板斧：抓主要人物（角色）及其与其他人物的关系，简称抓主要人物。以2012年全国新课标卷高考作文题（原题略）为例，主要人物是修船工，也可以是船主，不能是船主的孩子们。 如果以修船工为主要人物，以他为立意的角度，就可以确立以下立意：顺手积德，摆手拒谢//善在有意无意间//顺手与袖手//仁远乎哉//顺手之劳，顺乎天理//修补道德的漏洞…… 如果以船主为主要人物，以他为立意的角度，就可以确立以下立意：知恩报恩也是顺手之劳//知恩报恩，恩恩相报//恩恩相报，四海同春//大家都是修船人…… 考生一定要有“牵一发而动全身”的观念，要有联系的观点。写主要人物，不能忘了其他人物，包括次要人物；挥动人物这一“板斧”，不要丢了主要事件、主要词语这两“板斧”。 第二板斧：抓主要事件、事件的重要环节及其与其他环节的关系，简称抓主要事件。以2013年全国新课标卷Ⅰ（原题略）为例，所写的主要事件就是冒着风险切割一块有瑕疵的大钻石。 这个材料共两个自然段，显然可分为两个环节（当然还可再细分）。这两个环节，又自然形成一种对比的关系：一是害怕承担风险而放弃，一是巧妙分担风险而成功。 抓主要环节可以有以下立意：师傅出招，徒弟动手//新老联手，珠联璧合//分担风险，分享成功//信任是最好的切割师//允许尝试才能获得成功…… 如果着眼于环节之间的联系，还可以有以下立意：敢于尝试是最大的成功//风险与回报同在…… 小环节之间的关系，更可以写出新意：三分说，七分做//心不抖，手就不抖…… 第三板斧：抓重要词句及其与其他词句的关系，简称抓重要词句。以2013年全国新课标卷Ⅱ（原题略）为例，这段材料显得很庞杂，可是细读起来，发现他围绕“同学关系”提出了两个问题：一是如何看待同学关系紧张的原因，二是如何增进同学间的友好关系。 这两个问题，就是两个重要的句子。而这两个问题又是前后逻辑相连的两个问题。这两大问题（句子），可以只选一个来写作。 如写第二个问题，即如何增进同学间的友好关系，又可以回归原材料，联系第一个问题后面“有人认为是自我意识过强，有人认为是志趣、性格不合，也有人认为缘于竞争激烈”这些重要句子。据此，可有如下立意：要有大我意识//切勿自我膨胀//志趣相投方为朋友//同性相吸，同格相投//性格不同，正可互补//激烈的竞争呼唤深厚的友谊…… 以上只是抓住了第一问后边的几个重要词句，当然也可以在“等等”二字中做文章，言他人所未言，发他人所未发：在友谊的草坪上竞争//在绿色的桌面上//关系，关系，既关又系//你关心他人，他人才系挂你…… 除“三板斧”外，对命题材料的整体把握，又是一种很好的审题方法。整体把握法就是把试题材料看作一个整体，不是攻其一点不及其余，而是抓住段落与段落、开头与结尾等方方面面的联系或共性来审题立意。 以2014年全国新课标卷Ⅰ（原题略）为例，从整体上看，故事本身显然以“不过”为界，分为前后两层。前面讲的是比赛规则和习惯，后面讲的是一个新情况，它打破了原来的规则和习惯。如果只是着眼于主要人物——双双过桥的一对选手，就可以提出“要学会合作”“要学会变通”“要运用智慧”“合作共赢”等立意。如果着眼于整体，就可以提出更多立意，肯定否定均可，例如：要学会遵守规则——要敢于打破规则//要有团队意识——与“敌羊”共舞//规则是比赛的灵魂——规则皆由人定//维护比赛的严肃性——开心就好//保持优秀传统——打破传统习惯//破坏规则者当罚——呼吁授予创新奖//游戏人生者戒——和为贵…… 前几年，有老师十分强调新材料作文审题要瞄准靶心，要确定最佳立意，我不大赞成这种观点。如果一个省市几万、几十万考生都望着最佳角度去立意，就不可能写出深刻新颖的好文章来。考题中往往说“不要脱离材料内容及含意的范围作文”，我们可以理解为，以上所讲四种审题方法，不论使用哪一种，只要考生作文与试题的材料内容及含意范围相关就行，这种理解符合新课标的理念，也只有这样才能写出自己的新见解、新文章。 下面谈谈作文材料的选择和运用。 作文的材料，有人称素材或题材。当今信息社会，有用不完的材料。临题作文，选择和运用材料的原则是什么呢？我们结合全国考纲，提出三个层面的六种具体要求，作为材料运用的原则。 第一层面，即质的要求：真实，典型。真实，是就材料的整体和主要环节而言的。真实，又分为生活的真实和艺术的真实。通俗地说，生活的真实就是未经艺术加工改造的生活的本来面目，艺术的真实就是经过艺术加工改造了的艺术化的生活。在这方面，不同的文体，要求有所不同。就中学生常写的议论文而言，要求所写的材料真实，就是无论事实材料还是观点材料，都要求在历史上、在客观世界里真有这个信息，性质方面不能颠倒是非，所属方面不能张冠李戴。如果写小说、散文，就要更多地考虑艺术的真实，就要写得真实感人。 从学生作文来看，编造名人名言，把苏轼与杜甫混为一谈，或在规范严肃的议论文里混用甚至全用文艺作品中的材料做论据，当然都不好。但是，一样不好的是对材料不敢做也不会做一点艺术加工，不会形象化描写，不会合理想象，写出来的东西没有艺术性和吸引力，更谈不上感染力。还有一种现象是，对材料了解得不确切就不敢写。这里教大家一招：如果是没有精确记住名言的字句，就可用间接引用法；如果没记住事实的细节，就可用形象化描绘法，加以合理想象。 典型，就是具有代表性。从生活本身讲，典型材料就是最能反映事物本质的材料。从写作讲，典型材料就是最能说明作者思想观点的材料，或者说与作者的思想观点、写作目的具有严密逻辑联系的材料。 比如要证明“任何人的人格都应该得到尊重”这一观点，如果大谈国家领导人、科学家、艺术大师等应该得到尊重，或从正反两面反复举例说明这一点，都显得论证无力。如果举出上海某公务员在地铁上殴打乞讨老人的例子，一下子就能从反面说明问题。那么，公务员殴打乞讨老人的例子就是典型材料，当然是典型的反面材料。原因是显而易见的。 第二层面，即量的要求：充足，丰富。充足，是说材料用得够数，不缺少什么。还以证明“任何人的人格都应该得到尊重”这一观点为例，如果只说乞丐的人格应该得到尊重，就显得不足。普通劳动者的人格应该得到尊重，也一样需要分析和证明。“大家都知道尊重伟人”这样的话语，虽然只是一笔带过，也不能省略。不然，就显得论述不充分。从材料的使用上讲，就叫不充足。 如果写记叙文表现妈妈对“我”的爱，只写一个为“我”看病显然不够，“我”不病时妈妈怎么对我？衣食住行，不必一样样地挨着写，那样也许显得太呆板。但是，总要写几件事或几种情况，或按时间的不同写一些不同的材料，或通过写与妈妈的矛盾、争执、误解等，来多角度地表现中心或主题。 丰富，是在量上对材料的更高要求。文章材料丰富，内容充实丰满，信息量大，读者的收获就多。但是丰富又不是简单的量的叠加，最主要的是要把面铺开。 如写议论文，其思想观点总带有一定的概括性，那么，举例子就不能范围太窄。古今中外，东西南北，五行八作，根据需要，横向的跨度尽量大一些为好。比如写论“谦虚”的作文，有同学专举古人的例子，有同学专举帝王的例子，有同学专举艺人的例子，有同学专举画家的例子，有同学专举外国人的例子，这都不好，举得再多，也算不上丰富。 第三层面，即时频要求：新鲜，新颖。如果是属于社会大众的材料，新鲜的应该是最近才发生的；如果是自身的材料，新鲜的应该是别人没有的；如果是历史的材料，新鲜的应该是其他学生作文中很少用到的。 有的高考范文写的是高考前一天发生的国际新闻，就比较新鲜；有的结合高考当天的天气来写，也显得新鲜而又自然。 新颖的材料，主要指作文中引用的观点性材料，往往眼光敏锐，角度新颖，见解深刻，语言犀利，哲理性强，而又为其他同学很少用到。比如中外某些思想家、哲学家和各领域当代巨子的观点和言论，都可适当引用。 为便于记忆，编成四句顺口溜，送给大家： |
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