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大约两年前，北大l教授对我说：其实学者不是像很多人想的那样很神，它就是一个职业。 我当时就被shock到了，因为这个观点与我从小以来建立的观点完全矛盾。但思考一段时间之后，发现l的说法是对的。 于是我就想回忆我为什么曾经认为学者是一个很神秘，很神圣的职业吧。
首先，我父亲是毫无责任的。我父亲从来没有希望我搞科研。我父亲的希望是：我学金融数学，然后去搞金融挣大钱。我科研失败之后，我父亲就说：谁叫你当年非要挑战难的，学个概率？ 当然，我父亲是坚决认为博士比硕士好的。他说：博士就业面肯定比硕士广，因为博士能干的硕士未必能干，而硕士能干的博士一定能干。数院的lyl老师对他说：从北大数院历年数据看，硕士的就业情况是最好的。我父亲不能接受这一事实。
既然我父亲没有期望我成为学者。那我为什么会建立并保持这样一个职业理想直到25岁呢？我想主要原因有三： 1. 我姥爷坚决认为科研好。我姥爷认为科研又对社会有贡献，又能证明自己聪明，又被别人尊重，羡慕和崇拜。他的这种观念极其强烈，以至于对少年的我影响极大。 2. 教材，少儿读物上宣扬科学家伟大。通过这些文章，我非常简要的了解了历史上那些最优秀的大学者的生平，成就等，因此非常崇拜他们，渴望成为他们中的一员。 3. 老师的支持。我初中的两位数学老师，高中的王老师对我评价过高。所以我就超自信，认为自己有能力成为数学家。
总结一下，18岁之前，我对学术的理解是：学术对社会发展极其重要，学者极其伟大，学者能证明自己聪明，知识非常有意思。
我带着数学家的梦想进了北大，这才是靠近学术圈的第一步。但很快我就失望了。因为我发现多数老师讲课就是在黑板上抄定理和证明，教学水平远不及中学老师。既然我上大学是为了搞科研，那我就希望通过课程的学习了解数学家们是怎么思考的。例如：问题是怎么来的？解决问题的方法是怎么想到的？结论是否可能推广，或者在其他场合应用？可事实上绝大多数大学老师从来不引导学生思考这些问题。他们当中有的是要集中精力搞科研，不会把精力投入到教学上，所以导致教学差；而另外一部分可能是自身水平也欠佳，所以教学差。总之，此时我对大学的教学是失望了。而另一方面，大学数学相对中学数学难度提升很大，我发现学习数学不像以前那么轻松愉快了。所以失望感肯定是有吧。但由于从小就重视分数，所以基于惯性我还是学了，并且能取得较高的分数。但说“学术”是什么？此时的我依然是一窍不通。 到了大三学应用随机过程之后，我才又燃起了对数学的兴趣，于是决心读概率的博士。
事实上，既然决心读博士，就意味着想进学术圈，那么此时就应该调整思维方式，琢磨怎么在学术圈混得好。想在学术圈混得好，一是要有真本事，确实做出好东西；二是善于经营人脉，提高自己在同行中的影响力。第二条我当时是完全没有意识，第一条意识到了，但发现很无奈。因为我发现科研不是那么简单的事情。这个发现，主要是通过我的师兄们的言行发现的。博士们几乎都在愁论文。 不过不可否认的是：2007-2009这两年，我在北大概率组老师，同学们心中的声誉是相当好的。同学们崇拜我，老师们对我寄予厚望。
我知道在北大我是做不出论文了。于是我找了一个非常失败的解决办法，就是公派留学。我为什么选择公派留学？因为我天真的认为，某牛人会帮我。若干年后我反思：我当时怎么会认为人家会帮我呢？人家和我非亲非故，怎么可能花时间花精力做费力不讨好的事？ 我之所以天真，因为我不通人情世故。我误认为，学术圈里人是没有利益冲突的，为了人类的进步共同奋斗。 可事实显然不是这样。
当然，学术这件事如果真能傍大腿， 那可能是进入科研的快车道。但没有大腿，就不能自力更生吗？我的师弟X就是一个成功的例子。他在博士期间所有论文均系独立作者。 正如政治书上讲“自力更生”和“对外开放”，学术也是要“独立”+“合作”。只独立而不合作，那学术影响力小，而且让人感觉这个学者性格不太好；只“合作”而不“独立”，那大腿走了怎么办？
所以啊，搞学术这个职业，很多时候人际关系还是有点微妙的。比如选择科研方向，你和别人的领域太近，有可能引发激烈竞争导致不愉快的现象发生；走得太远，那别人不关心你的研究成果了，你还干这行有啥劲？具体到人与人的关系上，远近也应有度。你独来独往，那学而无友；你天天和人如胶似漆知无不言，那遇到利益冲突的时候呢？
胡言乱语一大堆，最后总结一下吧： 1. 学者也是一个职业。正如国家领导人是职业，公司老总是职业，普通职员是职业，清洁工是职业，农民是职业一样，都是职业。 2. 既然是职业，就有该职业的工作目的，行为规范。 3. 既然是一堆人干这个职业，那注定有竞争，有合作，有复杂的人际关系。 4. 作为一个难度系数较大的职业，想把它很好，需要做更多的准备，付出更多的脑力。 |
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